王國輔 曾秀鋒

摘 要：“學(xué)校無大事，處處有教育”，在班級(jí)管理中，我很注重班級(jí)建設(shè)給學(xué)生帶來的影響。在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。一個(gè)好班主任，就能帶好一個(gè)班集體。班主任工作是學(xué)校工作重要組成部分，班主任只有在實(shí)際工作中不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，認(rèn)真總結(jié)反思，不斷創(chuàng)新工作方法；只有對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，班級(jí)管理方法對(duì)路，講究教育和管理的藝術(shù)性，班主任管理工作就能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：問題；內(nèi)容；創(chuàng)新

一、 目前班主任工作存在的問題和困難

當(dāng)前，各中學(xué)均實(shí)行了班主任管理機(jī)制，但是，總體上看，班主任隊(duì)伍建設(shè)還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育的需要，還存在一些問題和困難。

1. 缺乏新型的管理理念，對(duì)班主任管理的目標(biāo)性不明確。

2. 片面地強(qiáng)調(diào)外在約束力，忽視班主任主體性的激發(fā)。

3. 對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)體系不完善，忽視評(píng)價(jià)主體的多元性。

4. 班主任管理忽視學(xué)生的主體活動(dòng)，阻礙了學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)造性的發(fā)展。

5. 現(xiàn)代社會(huì)信息來源廣泛，學(xué)生思想變化迅速，一些班主任的素養(yǎng)不能很好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

6. 對(duì)班主任工作不夠重視，忽視對(duì)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

二、 小學(xué)班主任班級(jí)管理工作內(nèi)容

班主任班級(jí)管理在小學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，而其工作的內(nèi)容主要可以分為以下兩個(gè)方面：第一，小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中首先承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。對(duì)于此，要求班主任在開展教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)；第二，在班級(jí)管理中，班主任還要定期組織學(xué)生進(jìn)行某些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)促使班級(jí)干部在班主任培養(yǎng)下能形成良好的管理能力。

三、 小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

（一） 健全教師人格轉(zhuǎn)變教育觀念在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，具備淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的教育能力，成為教學(xué)工作上的能手，成為學(xué)生的良師益友。必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂范?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”在工作中，既要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要看重他們的思想品質(zhì)；既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)加倍關(guān)愛，傾注自己一片真情。

（二） 言傳身教是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費(fèi)盡口舌講一百個(gè)道理，不如身體力行做一個(gè)樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”對(duì)學(xué)生來說，接受教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此體現(xiàn)的品格與氣質(zhì)，應(yīng)特別注意自身的榜樣作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先做到。我對(duì)班里的學(xué)生首先以誠懇的態(tài)度介紹我的優(yōu)缺點(diǎn)，并且希望學(xué)生隨時(shí)隨地不拘泥方式方法指出我的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，我要求學(xué)生待人做事，誠實(shí)面對(duì)。如在大、小測(cè)試中，不弄虛作假，學(xué)不會(huì)考試不理想我不予以批評(píng)，抄滿分不光彩，也令我非常失望。要誠實(shí)地面對(duì)自己，面對(duì)老師，面對(duì)家長，考試成績不好要努力學(xué)習(xí)，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，這樣久而久之，學(xué)生個(gè)個(gè)心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風(fēng)。

（三） 班主任應(yīng)以誠待人

小學(xué)生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級(jí)管理過程中要保持一定的威嚴(yán)性，只有如此，才能使教師更好地開展班級(jí)管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴(yán)性同時(shí)，還應(yīng)注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好地開展班級(jí)管理工作，在管理過程中可根據(jù)班級(jí)管理具體情況來設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，并在其中發(fā)揮一定的作用。但是，獎(jiǎng)懲制度的設(shè)定，要求學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師一定要以誠待人按照獎(jiǎng)懲制度中的內(nèi)容給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。以便學(xué)生在班級(jí)管理工作中，能更為積極地表現(xiàn)自己，為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，若某些學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，并采取合理的管理方法達(dá)到最佳管理效果。

（四） 應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新中要求教師還應(yīng)采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。小學(xué)生管理工作開展中最困難的就是解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)的鬧脾氣現(xiàn)象，而為了確保班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生問題表現(xiàn)選擇與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式解決相應(yīng)問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，最終引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為。此種處理問題的方式，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

（五） 管理時(shí)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理提出了更高的要求。在社會(huì)競(jìng)爭日益劇烈的環(huán)境下，班主任在開展班級(jí)管理過程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將其融入班級(jí)管理中，確?？茖W(xué)化管理模式下的學(xué)生能朝著社會(huì)所需方向發(fā)展。

四、 總結(jié)

在當(dāng)前時(shí)代下，人們非常注重學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，在班級(jí)管理活動(dòng)中有效彰顯學(xué)生的自主性，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，也能使得班級(jí)管理更加高效，保證良好的班級(jí)風(fēng)氣，營造和諧的班級(jí)氛圍，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也能有效促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)和精神品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳丹丹.淺談中職班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（14）.

作者簡介：

王國輔，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐堡完全小學(xué)；

曾秀鋒，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門初級(jí)中學(xué)。