摘 要：教育部2017年8月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》將心理健康教育列為德育內(nèi)容之一。新編義務(wù)教育《道德與法治》教材也將心理健康知識囊括其中。那么，我們的教師怎樣才能對學(xué)生進行有效的心理健康教育呢？多渠道摸清學(xué)生心理健康狀況以小學(xué)生為對象的心理健康教育，首先需要教師對學(xué)生有一定的了解，摸清學(xué)生的心理狀況，把握心理健康教育的主動權(quán)，這是開展心理健康教育活動的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理教育；誤區(qū)；問題；策略

一、 心理健康教育的認識誤區(qū)

1. 對現(xiàn)實中存在的心理健康問題，認識上沒有一個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。有的把心理不健康看成是中小學(xué)生中的普遍問題，甚至有的認為有一半以上的學(xué)生心理都不健康；有的不重視心理健康教育，認為根本沒有心理健康問題，擴大化與不重視均不利于心理健康教育的開展。

2. 認為誰都能搞心理健康教育。忽視了心理健康教育需要教師具有一定的心理學(xué)知識素養(yǎng)，并且需經(jīng)過培訓(xùn)才能上崗。

3. 沒有把心理健康教育當做關(guān)系國家、民族命運的大事，而是作為一種創(chuàng)收的手段，賺錢的方式。

由于存在以上認識上的誤區(qū)，有的學(xué)校就不能按科學(xué)的方法來進行心理健康教育，不講求實效，流于形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴重地傷害學(xué)生。

二、 當前我國中小學(xué)心理健康教青研究的主要成果和主要問題

主要成果有：中小學(xué)校特別是城市中小學(xué)校越來越重視心理健康教育，各級教青行政部門也開始重視；高校與科研工作者走向?qū)嶋H，與中小學(xué)心理健康教育相結(jié)合，培養(yǎng)了一大批心理健康教育的骨干教師隊伍；各地紛紛開始實驗，編寫教材，積極探索，已取得了不少成功的經(jīng)驗；有相當一批學(xué)校在心理健康教育方面以預(yù)防為主，進行了心理素質(zhì)的測試，心理輔導(dǎo)、心理矯正及建立心理咨詢室等工作，并且逐步走向正規(guī)化。

主要問題是：

1. 心理健康教育開展不普及，僅在少數(shù)大城市的部分學(xué)校進行，且各地的水平也不平衡；

2. 缺乏懂心理健康教育的教師；

3. 心理健康教育的大綱、教材怎樣才能適合實際的需要？教學(xué)形式如何？

4. 學(xué)生心理健康檔案怎樣建立才全面、客觀？檔案建立后怎樣運用？

5. 社會、家長的配合問題；

6. 學(xué)校開展心理健康教育的課時保證、教師配備；

7. 心理健康教育的評價標準等。

三、 學(xué)生心理健康教育的嘗試

學(xué)校開展心理健康教育的目的在于普及心理健康知識，幫助學(xué)生維護自己的心理健康，消除心理壓力，激發(fā)斗志和增進心理耐力和承受力。

（一） 教師要更新觀念，維護學(xué)生心理健康

由于受傳統(tǒng)觀念及分數(shù)衡量質(zhì)量的觀念的影響，教師仍存在著只注重學(xué)生在校安全，忙于抓班級常規(guī)，或偏重于對學(xué)生灌輸知識、技能，喜歡聽話的學(xué)生，習(xí)慣于對學(xué)生發(fā)號施令等。這樣不利于學(xué)生健康人格的形成。作為教師，不但要有豐富的科學(xué)文化知識和技能，有傳授知識的本領(lǐng)，還要掌握一定的心理衛(wèi)生、心理咨詢、心理診斷、心理治療等知識，從而使學(xué)生心理健康教育能更好地落實。

（二） 教師要熱愛、尊重和了解學(xué)生，消除學(xué)生心理壓力

教師對學(xué)生的愛是教育界中最寶貴的營養(yǎng)。只有沐浴在愛的甘露下的學(xué)生才會有安全感，才能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，學(xué)會與同學(xué)、老師交往，形成活潑開朗的性格。而尊重學(xué)生是學(xué)生心理健康成長的前提，是學(xué)生人格和諧發(fā)展的保證。教師還要了解每個學(xué)生，設(shè)身處地地體驗學(xué)生的所作所為，耐心細致地觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠關(guān)懷的態(tài)度去對待他們，使學(xué)生的安全需要、愛的需要、尊重的需要都得到充分滿足。這樣的教育才是真正有益于學(xué)生身心健康的教育。

（三） 普及心理健康知識，提高學(xué)生認知水平

學(xué)校可通過開展心理健康知識講座，舉辦各種心理健康知識?？?；開設(shè)心理健康咨詢活動，結(jié)合早會課、班隊課、思想品德課教學(xué)，給學(xué)生介紹一些有關(guān)心理學(xué)及心理健康知識，加強對學(xué)生世界觀、人生觀培養(yǎng)，提高學(xué)生心理抵抗能力和承受能力，以達到心理健康教育的目的。

（四） 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)

首先，教師要加強自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響學(xué)生。其次，可用開晚會、聯(lián)歡會及各種比賽和各項評優(yōu)等活動來激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)集體榮譽感。第三，開展美術(shù)、作文、象棋、籃球賽等活動，以滿足學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的健康心理品質(zhì)。

（五） 家校結(jié)合，對學(xué)生實施行為指導(dǎo)

近年來，學(xué)生產(chǎn)生情緒和心理問題的人數(shù)比例在上升，這與家庭也有密切關(guān)系。為此，教師和家長在思想上和行為上必須保持一致。教師要主動與家長聯(lián)系，取得家長的理解和支持，共同采取行動，消除學(xué)生心理障礙，保持學(xué)生的心理健康。

四、 學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生健康心理的培養(yǎng)是整個社會的職責。它體現(xiàn)了社會與教育發(fā)展的客觀要求，是提高整個民族的素質(zhì)的需要。心理學(xué)家、教育家認為，小學(xué)生心理健康的標準是：能夠適應(yīng)學(xué)校正規(guī)的課程安排，遵守學(xué)校的規(guī)章制度；尊敬教師、團結(jié)同學(xué)，以當小學(xué)生為自豪；有較強烈的求知欲，勤奮好學(xué)，能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有集體榮譽感，樂于參加集體活動。我認為學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)要注意以下幾點：

（一） “培養(yǎng)”強于“防治”

人的心理素質(zhì)是可以培養(yǎng)鍛煉的。通過培養(yǎng)使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉與提高，減少心理問題產(chǎn)生。就正如加強體育運動，把身體鍛煉得棒棒的，不至于生病一樣，何必等學(xué)生有了心理問題之后才去防治呢？前者是主動的，后者是被動的。在心理健康教育中，我們應(yīng)當力爭主動，減少被動，這對于提高整個心理健康水平是十分必要的。

（二） 非智力因素重于智力因素

人的心理是由智力因素與非智力因素兩大部分組成的。因此，心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也包括這兩個方面。事實表明，非智力因素重于智力因素。從心理健康的標準來看，人的心理問題主要是非智力因素的問題。從心理活動的積極性來看，只有非智力因素參加到智力活動之中后，智力活動才會有積極性。從心理活動的穩(wěn)定性來看，智力因素是比較穩(wěn)定的，而非智力因素則不然。為此，在心理健康教育中，我們必須把重點放在非智力因素健康上，并以它為中介來促進智力因素健康。

五、 總結(jié)

心理健康教育越來越受到全社會的關(guān)注，學(xué)校已經(jīng)成為心理健康教育的一個主戰(zhàn)場。為了適應(yīng)這一需要，我們的教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)水平，做好心理輔導(dǎo)準備，這就要求教師掌握更多的心理教育知識。教育學(xué)生前，首先要凈化自己的心靈。只有教師用無私的愛，去關(guān)注每一位學(xué)生，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生也只有在教師無私的愛的熏陶下，才能積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活。

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作者簡介：

唐蘭芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東小學(xué)。