摘 要：語(yǔ)文是初中生必修的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作，都起到非常重要的影響作用。其中語(yǔ)文作文教學(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以不斷提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，在初中教育中的地位日益突顯。但是就目前的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，收獲的效果并不盡人意，逐漸走入了困境，導(dǎo)致初中生的寫(xiě)作水平很難得到提升，阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文作文；教學(xué)困境；分析及對(duì)策

一、 引言

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，因?yàn)槌踔须A段正是逐漸提高初中生寫(xiě)作水平的拔高時(shí)期，所以必須要充分引起語(yǔ)文老師的高度重視。由于現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中存在老師教學(xué)手段不合理、學(xué)生寫(xiě)作積極性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)難以繼續(xù)推進(jìn)。因此必須要采取合理有效的手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，幫助初中生逐漸養(yǎng)成良好的寫(xiě)作意識(shí)，從而提高初中生的語(yǔ)文作文質(zhì)量。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

（一） 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中比較難的部分，如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和創(chuàng)新的教學(xué)觀(guān)念，就很難激發(fā)初中生的寫(xiě)作激情，從而抑制了學(xué)生在語(yǔ)文作文中發(fā)揮自主能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是直接給出學(xué)生題目或是參考資料，然后簡(jiǎn)單為學(xué)生傳授一些寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)，就留時(shí)間讓學(xué)生自行寫(xiě)作。這種教學(xué)模式下，導(dǎo)致很多初中生拿過(guò)題目后覺(jué)得無(wú)從下手，長(zhǎng)此以往就會(huì)打消學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且還會(huì)令他們對(duì)作文衍生出抵觸心理，寫(xiě)作水平嚴(yán)重下滑。

老師和初中生的創(chuàng)新思維受到抑制，即達(dá)不到新課標(biāo)中對(duì)初中語(yǔ)文作文的教學(xué)要求，也無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期下初中生的學(xué)習(xí)需求。例如：老師讓初中生寫(xiě)一篇題為“生活中令人難忘的一件小事”的作文，這明顯是一篇寫(xiě)作難度系數(shù)非常低的作文，但是很多的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章，都跟以往所寫(xiě)的作文大抵相同，也就意味著在老師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)形成了固態(tài)死板的思維模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，從根本上阻礙了初中生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。

（二） 寫(xiě)作積極性不高

隨著年齡和能力的提升，初中生學(xué)習(xí)任務(wù)也變得繁多復(fù)雜，其中語(yǔ)文作文因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)較多，耗時(shí)較長(zhǎng)，所以很容易讓初中生產(chǎn)生厭煩的心理。再加上很多學(xué)生為了趕時(shí)間湊字?jǐn)?shù)，根本沒(méi)有好好整理思路就急于下筆，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)散亂，寫(xiě)出的作文不能引起讀者情感共鳴。學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，也就很難提升自身的積極性，從而也不會(huì)主動(dòng)的積累生活中的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作逐漸成為初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文作文教學(xué)水平停滯不前。

（三） 作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

也正是初中生的寫(xiě)作積極性不高，再加上學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文作文沒(méi)有給予正確的認(rèn)識(shí)，平時(shí)不注意豐富自身寫(xiě)作素材，鍛煉寫(xiě)作思維，所以學(xué)生在拿到習(xí)作題目后，會(huì)直接通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱參考資料等方式，直接進(jìn)行借鑒和抄襲。例如：老師在讓學(xué)生寫(xiě)“秋天的懷念”這篇課文讀后感時(shí)，學(xué)生每個(gè)人肯定都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟，但是大部分初中生寫(xiě)出來(lái)的作文確實(shí)極為相似的，更甚至有雷同的作文出現(xiàn)。這種抄襲現(xiàn)象日益猖獗，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的影響可想而知。

三、 打破初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的對(duì)策

（一） 創(chuàng)新教學(xué)手段

老師的創(chuàng)新教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的有效途徑，所以老師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模擬的桎梏，利用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演等一系列方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，進(jìn)而提高寫(xiě)作效率。例如：老師讓同學(xué)寫(xiě)《西游記》的讀后感時(shí)，就可以讓學(xué)生分組選擇其中的某一片段進(jìn)行演繹，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的感悟，從而提高寫(xiě)作水平。

（二） 拓展寫(xiě)作思維

要想使寫(xiě)作教學(xué)更快的打破困境，就需要老師在教學(xué)中拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展。例如，老師在讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)制定一些開(kāi)放性的題目，只要是內(nèi)容積極健康，讓學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)揮，充分表達(dá)自己的認(rèn)知。達(dá)到活躍學(xué)生思維，提高初中生寫(xiě)作能力的教學(xué)模板。

（三） 充分感受生活

可以說(shuō)語(yǔ)文作文中的寫(xiě)作素材大多來(lái)源于生活，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活，日積月累中豐富學(xué)生的素材庫(kù)，便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思路更清晰，內(nèi)容更豐富，情感更加飽滿(mǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生積累足夠多素材之后，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合《濟(jì)南的冬天》寫(xiě)自己身邊的景色，結(jié)合《荷葉·母親》寫(xiě)自身對(duì)親情的感悟，結(jié)合《壺口瀑布》寫(xiě)自己和家人朋友一起外出游玩的游記。這樣不僅可以使課文與生活緊密相連，還可以使作文更加真實(shí)，更容易讓讀者產(chǎn)生切身的感悟體會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察生活的習(xí)慣的同時(shí)，提高初中生的寫(xiě)作水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，作為初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)展中重難點(diǎn)的作文，必須要引起老師和同學(xué)的高度重視。通過(guò)合理有效的教學(xué)手段，拓展學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作思維，引導(dǎo)學(xué)生自主積累寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，徹底擺脫初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李陽(yáng)，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪縣五溝中心學(xué)校。