摘 要：隨著課程改革的不斷深入，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主流，作為一名高中的化學(xué)老師也要摒棄以往的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，引進(jìn)新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，合理運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)、探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，從而解決問題，提高其實(shí)踐和探索的能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式教學(xué)；能力；提升；方法

高中生已經(jīng)具備一定的動(dòng)手操作能力，因此，在課堂教學(xué)中教師要把探究式教學(xué)作為課堂教學(xué)的主流，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力、探究問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，一邊采用演示實(shí)驗(yàn)的方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，樂于動(dòng)手操作的激情。探究式教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用以前的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問題，再通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己猜想的過程，這個(gè)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師起引領(lǐng)和組織的作用。

一、 合理運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的各種顏色變化導(dǎo)入新知，讓學(xué)生對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)想，然后為設(shè)想找理論依據(jù)，從而自己探尋答案的正確性，最后通過動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論。例如：在高一化學(xué)要做的實(shí)驗(yàn)《氯水的漂白作用》，由于在學(xué)過氯氣的有關(guān)性質(zhì)前提下，學(xué)生對(duì)氯氣的物理、化學(xué)性質(zhì)都有了一定的了解，所以教師可以這樣設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以在安全措施允許的情況下，先進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)操作，在裝有氫氧化鈉的溶液中滴加酚酞試劑，這時(shí)候溶液會(huì)由無(wú)色變?yōu)榧t色，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)比較熟悉，緊接著教師將新制的氯水滴入紅色的溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸變淺最終消失。這時(shí)候，就有一部分學(xué)生認(rèn)為氯水具有漂白性，那就是氯水使紅色褪去。而這中間還有一部分學(xué)生則認(rèn)為是氯水的酸性與氫氧化鈉溶液的堿性發(fā)生中和反應(yīng)，導(dǎo)致紅色褪去。這樣，學(xué)生在認(rèn)知上就發(fā)生了沖突，這時(shí)候教師可以將學(xué)生的想法整理到黑板上，然后把學(xué)生意見相同的放在一起進(jìn)行討論，談?wù)撛鯓佑∽C自己的結(jié)論是正確的，如何在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證，在討論后，根據(jù)自己的設(shè)想，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們很快就會(huì)得出結(jié)論，這樣的過程是學(xué)生自己在探究，他們當(dāng)?shù)贸龊妥约涸O(shè)想相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，內(nèi)心充滿喜悅之情，升起一種喜歡科學(xué)、愿意鉆研科學(xué)的自信心和成功感。這對(duì)將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 自主操作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探究的過程

親身經(jīng)歷的事情永遠(yuǎn)是最深刻的，在化學(xué)教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生自己去探索，通過自己動(dòng)手操作才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，提高能力。可能在這個(gè)過程中有失敗，但即使失敗也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，他們把失敗會(huì)延伸到課下，繼續(xù)討論失敗的原因，怎樣彌補(bǔ)才不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，下次他們?cè)龠M(jìn)行試驗(yàn)時(shí)定會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)成功。例如在“粗鹽的提純”化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^從粗鹽中提取純凈的NACL，讓學(xué)生體會(huì)提純物質(zhì)的基本步驟，學(xué)習(xí)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶等基本操作，認(rèn)識(shí)漏斗、蒸發(fā)皿等常用化學(xué)食品。這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為以下幾步：（1）除去粗鹽中混有的泥沙——溶解、過濾。在溶解這個(gè)步驟中，需要將5克左右的粗鹽放到盛有10毫升水的燒杯中，讓學(xué)生多次練習(xí)稱量、溶解操作，學(xué)會(huì)熟練使用托盤天平，然后讓學(xué)生按照已確定的步驟將稱取的粗鹽加到盛有水的燒杯中，邊加鹽邊用玻璃棒攪拌，直至粗鹽不再溶解為止。（2）除去粗鹽中可溶性離子。在這一環(huán)節(jié)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生知道：為了除凈雜質(zhì)離子，則在實(shí)驗(yàn)中所加的試劑必須是過量的，而過量的試劑相當(dāng)于又引入了新雜質(zhì)，必須在后續(xù)的步驟中把過量的試劑除去。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不但體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功后的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。（3）蒸發(fā)結(jié)晶。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，再自主地去實(shí)踐和探索，最后解決了疑問、獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐和探索的能力。

三、 利用演示實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

化學(xué)課堂教學(xué)除了要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)外，教師還要注意演示試驗(yàn)的魅力，演示試驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察老師在實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范操作，達(dá)到訂正的效果。并且學(xué)生能在觀察中集中注意力進(jìn)行觀察，從而更容易發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通過老師的演示實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過觀看演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)，讓他們認(rèn)識(shí)到噴泉實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功的幾率就高很多，示范實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的先后順序的重要性，更準(zhǔn)確地進(jìn)行自己的操作實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能更加有效地進(jìn)行試驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

四、 注重與生活現(xiàn)象的銜接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用

化學(xué)與生活聯(lián)系密切，是一門在實(shí)驗(yàn)室里鉆研，然后再運(yùn)用的實(shí)際生活中的學(xué)科，許多的化學(xué)知識(shí)都在生活中直接運(yùn)用，所以在生活中教師要把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的理念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要作用。在《氯水的漂白作用》中，讓學(xué)生回想關(guān)于氯水漂白作用的用途，為什么氯水的漂白作用可以運(yùn)用到飲用水的漂白處理中？讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并且通過小組內(nèi)合作，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)有效的方案，進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，把化學(xué)知識(shí)與平時(shí)的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生有一種學(xué)以致用的時(shí)代感，這些活動(dòng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)了化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生有一種愿意探索的欲望。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的欲望，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，并把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而解決生活中的常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，也提高學(xué)生與人合作的能力、溝通能力，更是提高了學(xué)生的思維活躍性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]劉女兢.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

伏金華，重慶市，重慶市彭水第一中學(xué)校。