摘 要：班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、幼兒健康成長的引領(lǐng)者，是幼兒園思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。近年來，我園高度重視班主任隊伍建設(shè)，重視班級管理，開展了多種形式的活動，促進了班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班主任；管理

班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、幼兒健康成長的引領(lǐng)者，是幼兒園思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。幾年來，我園高度重視班主任隊伍建設(shè)，重視班級管理，開展了多種形式的活動，促進班主任隊伍整體素質(zhì)的提高。幼兒園教育決定了未來教育的基點，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養(yǎng)出具有完善人格與綜合素養(yǎng)的人才。本文主要從幼兒園管理工作的創(chuàng)新方面進行研究在管理理念、管理思路以及管理模式等幾方面提出了創(chuàng)新對策。

一、 幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念

在幼兒園管理中很多幼兒教育者認為幼兒沒有完全行為能力，意識沒有發(fā)育完全，不能控制自己行為，在對幼兒管理中，采取嚴格的管教模式不善于與幼兒進行有效溝通而是進行潛意識的壓制這種教育模式是非常有害的。對于幼兒管理要采用積極正面的灌輸和思想疏導(dǎo)肥“以人為本”的管理理念進入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理。教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識群體，肩負著培養(yǎng)祖國下一代的使命。在教育過程中教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現(xiàn)對于幼兒的行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)上在管理中體現(xiàn)幼兒園管理的人性化。幼兒園在構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園管理制度過程中，不能忽略個人因素，要為教師以及幼兒營造良好的成長氛圍。教師要在教學(xué)過程中用心靈溝通，真誠耐心地關(guān)心每一個孩子，不打擊不貶低他們，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感都給予細致周到的呵護，從小為孩子樹立信心，使他們能夠有足夠的勇氣去面對困難。

二、 幼兒園的管理思路要進行完善與創(chuàng)新

幼兒園的管理思路直接決定著管理效果在幼兒園管理思路上有必要進行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關(guān)注教師的思想政治工作，對教師管得過死、統(tǒng)得過死，教師的綜合素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升。進行管理思路的創(chuàng)新就是從單純的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式，除了關(guān)注教師的政治思想工作外還要關(guān)注教師的個性需求與個體發(fā)展，并定期舉辦活動，使教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動能長期進行下去。在幼兒園的管理工作中要認清社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展形勢下幼兒園管理工作的發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園管理工作發(fā)展新動向，開拓新的發(fā)展思路，開辟新途徑，最終實現(xiàn)學(xué)校管理、教師自我管理協(xié)調(diào)一致的發(fā)展工作新局面。只有在正確思路的指引下幼兒園的管理工作才能有序進行，從而開創(chuàng)幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實有效地開展下去。

三、 對幼兒園管理制度進行優(yōu)化與創(chuàng)新

提升幼兒園管理工作效果就要在管理機制上進行創(chuàng)新。首先，完善與創(chuàng)新幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，結(jié)合新時代教育發(fā)展形勢采用園長負責(zé)制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學(xué)化，高效地解決面臨的新情況與新問題。（1）堅持班主任學(xué)期計劃、月例會、家園聯(lián)系、學(xué)期總結(jié)等制度。每學(xué)期初，班主任根據(jù)本學(xué)期幼兒園工作計劃、幼兒園保教工作計劃、本班幼兒實際制定切實可行的班級工作計劃。每月初，班主任根據(jù)幼兒園的大事安排一覽表、班級計劃行事歷，逐一落實班級工作；根據(jù)本班實際和幼兒情況確定家訪對象，落實家園聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育的教育目的。（2）科學(xué)制定班級量化評估制度。幼兒園把生活管理、財產(chǎn)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果、常規(guī)管理、家園工作、安全工作、幼兒出勤、教育活動等內(nèi)容納入班級考評中，每月量化記分，學(xué)期末總評。此項評價較為具體地反映了班主任常規(guī)管理的情況及在班主任管理與建設(shè)上存在的優(yōu)勢與不足。（3）建立班主任工作制度。為了促進班主任工作，使班主任工作更加有序、有章可循，幼兒園建立系列規(guī)范班主任工作的制度。如《班主任職責(zé)》、《班主任一日工作流程》、《班級衛(wèi)生消毒制度》、《班級安全管理制度》等。常規(guī)制度的約束與量化考核的結(jié)合，相得益彰，使班主任隊伍管理逐步走上科學(xué)、規(guī)范、可行的工作軌道。其次，提高班主任地位，建立班主任獎勵機制。幼兒園針對班主任工作煩、累、責(zé)任大等特性，努力營造“當(dāng)班主任光榮”“責(zé)任心強的好教師就要當(dāng)班主任”的氛圍。在評優(yōu)、評職、晉級、福利中都適當(dāng)與班主任工作掛鉤，教育教學(xué)目標(biāo)管理考核，班主任適當(dāng)加分，體現(xiàn)了在評價和經(jīng)濟上對班主任的重視，充分調(diào)動班主任的工作積極性。同時幼兒園實行“優(yōu)秀班主任”獎勵制度，力求以此激勵班主任工作積極性，促進班主任隊伍的整體素質(zhì)的提高。

四、 幼兒園管理中要充分調(diào)動教師的積極性和工作熱情

管理的最終目的是最大限度調(diào)動人的創(chuàng)造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此。幼兒園教師的工作態(tài)度與積極性直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。調(diào)動幼兒教師工作積極性與創(chuàng)造性，就要制定相應(yīng)的管理制度實現(xiàn)人與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調(diào)動與培養(yǎng)在制度設(shè)定時要考慮制定能否在一定程度上實現(xiàn)這一管理目的，因此制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時幼兒園在設(shè)定管理制度時要確保這一制度能夠提升教師個人自身價值的實現(xiàn)與滿足，形成良性循環(huán)?？偠灾茖W(xué)合理的制度設(shè)計要最大限度地提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)自主發(fā)展，特別在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域時宜粗不宜細，以免制度管得太死缺少靈活性。只有保證任何制度的制定都沒有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進行自我完善，那么，這種制度就是有益于幼兒園的長久發(fā)展的。

五、 結(jié)束語

總之，班主任是幼兒健康成長的引領(lǐng)者，是幼兒園思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。因此，班主任工作是一個創(chuàng)造性的工作，而創(chuàng)造需要有很強的動力。只有將幼兒園班主任老師的工作積極性調(diào)動起來，才會勇于探索、敢于創(chuàng)新，才會全身心地投入到促進幼兒園教育發(fā)展的事業(yè)上來。

參考文獻：

[1]王曉.幼兒園班主任管理工作初探[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）.

[2]莊春華.做好幼兒園班主任的三要素[J].新課程研究，2017（06）.

作者簡介：

陳勝利，貴州省興義市，貴州省興義市馬嶺鎮(zhèn)中心幼兒園。