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        微課制作步驟與方法探析

        2018-11-01 07:00:58張波
        求知導(dǎo)刊 2018年25期
        關(guān)鍵詞:微課內(nèi)容教師

        張波

        微課以其自身“短(時間短)、小(容量?。?、精(內(nèi)容精)、活(形式活)”的特點,可以使學(xué)生在短時間之內(nèi)便掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓,進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在新時期下,微課是教師需要掌握的一項重要技能,其可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、微課的產(chǎn)生

        隨著科技的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)日益進步,我們進入了一個全新的信息時代。網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)逐漸滲透到我們?nèi)粘I畹母鱾€領(lǐng)域。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容繁多,即時性強,更充分地與互聯(lián)網(wǎng)用戶相結(jié)合。人際交往和虛擬人際交往的特點受到了人們的青睞,尤其是年輕人?,F(xiàn)在可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息,完成信息網(wǎng)絡(luò)中的知識框架,實現(xiàn)獨立高效的學(xué)習(xí)。這些都為微課的生產(chǎn)提供了有效的支持。

        二、微課的現(xiàn)狀

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課教學(xué)逐漸成為教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在國外,“顛倒課堂”“混合學(xué)習(xí)”“電子書包”等教育項目取得了顯著成效。2010年我國在廣東省建成了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)班”,克服了“微班”建設(shè)中的重重困難并運用了特色思想。整個課程被補充,且課程變得更容易被教師和學(xué)生及時接受。同時,補充的一系列學(xué)科資源,增強了資源的應(yīng)用和輻射效應(yīng)。

        我國教育部門已經(jīng)意識到創(chuàng)新教育、優(yōu)化教育教學(xué)上微課發(fā)揮的重要作用,如今已在大力推廣微課的建設(shè)與應(yīng)用。在政策支持下,鼓勵教師積極克服技術(shù)上的難題,拍攝微課與制作微課的技術(shù)取得了巨大的進展。大量作品的出現(xiàn)也使微課資源更加豐富。微課資源的系列化和專題化程度不斷增強。

        三、微課的優(yōu)勢

        “微課”主要是突出某一學(xué)科教學(xué)的知識點(如教學(xué)中的重點、難點和疑點),或反映課堂教學(xué)和教學(xué)主題的教與學(xué)活動。微課的內(nèi)容比傳統(tǒng)教學(xué)的更為簡潔。微課時間一般比較短,教材少,靈活性大。設(shè)計的活動一般都與現(xiàn)實有關(guān)。在實施過程中,教師應(yīng)扮演多個角色,如內(nèi)容主持人、學(xué)習(xí)幫助和課程設(shè)計者等。我個人認為,微課作為一種獨特的教學(xué)方法,它可以彌補課堂教學(xué)的不足,可以針對某個特定的內(nèi)容進行講解,是一種很好的教學(xué)方法。

        四、微課制作的主要形式

        微課主要是指時間較短、講授內(nèi)容較少的課程,通常是以視頻作為載體來實現(xiàn)講授,并不會有學(xué)生參與進行。因此從某種意義上而言,微課主要是將預(yù)設(shè)的教學(xué)過程向聽眾進行展示,以達到授課目的。一般情況下,微課主要是圍繞一個知識點來展開教學(xué),主題鮮明,且以易錯點、重點、難點、亮點為主要講授內(nèi)容,雖然微課時間相對較短,但是所講授的內(nèi)容較為精煉,因此學(xué)生可以取得較好的學(xué)習(xí)效果[1]?,F(xiàn)如今,微課的類型逐漸朝著多樣化方向發(fā)展,并且形成了教師講授類、片段探究類、主題展示類等多種形式,而教師講授類的微課是目前最為主要的微課形式,除此之外,還形成了微課件、微學(xué)案、微作業(yè)、微測驗、微學(xué)分等輔助形式,因此在新時期下掌握微課制作方式的重要性不言而喻。

        五、微課制作步驟與方法分析

        1.幻燈片講解法

        幻燈片講解法主要是指在制作微課的過程中,使用Office中的PowerPoint編制幻燈片文件,然后再將幻燈片文件的格式轉(zhuǎn)換成如WMV、DVD、AVI等視頻文件,使得幻燈片可以順利播放[2]。因此,在制作完成幻燈片文件后,可以通過利用軟件包Power Video Maker Professional,將PPT文件格式進行轉(zhuǎn)換,在實際應(yīng)用的過程中,其突出的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一是轉(zhuǎn)換后視頻分辨率可以根據(jù)個人意愿進行選擇,而屏幕比例也同樣如此,根據(jù)自身實際需求進行選擇,第二是制作流程相對簡單,只需要在選中目標PPT后,點擊PowerPoint Source File選項中的“Browse”,再選擇輸出文件夾,在Output Folder選項中,同樣選擇“Browse”這一選項,最后單擊“Start”便可以實現(xiàn)PPT文件到視頻格式文件的轉(zhuǎn)換。除了Power Video Maker Professional這種軟件包,還可以通過貍窩PPT轉(zhuǎn)換軟件實現(xiàn)PPT到視頻文件的轉(zhuǎn)換,且視頻格式繁多,如MP4、AVI、MPEG等多種視頻格式,同時也包括3gp這種支持手機播放的通用視頻文件格式,具有一定的便利性。

        2.屏幕錄制法

        這種微課制作法主要是指通過利用相關(guān)的屏幕錄制軟件來實現(xiàn),將自己在計算機上的各種操作記錄下來,使得各個環(huán)節(jié)的操作得以明確。這種方式的突出特點在于,在制作的過程中,教師可以利用耳麥將自己課上所講授的相關(guān)內(nèi)容錄制下來,以音頻的形式保留,以保證微課內(nèi)容更加清晰、簡潔、明了。現(xiàn)階段,較常采用的屏幕錄制軟件為屏幕錄像專家,在國產(chǎn)錄制軟件中排名相對靠前,且視頻錄制效果相對較好,而目前網(wǎng)絡(luò)中大部分屏幕錄制微課視頻,均是由這一軟件來完成,且這種軟件支持轉(zhuǎn)換、可導(dǎo)出為FLV、WMV、AVI等多種格式。經(jīng)過實驗證明,屏幕錄像專家錄制而成的EXE文件在成功轉(zhuǎn)換為FLV格式后,上傳至各種視頻網(wǎng)站以后,其畫質(zhì)仍然非常清晰,畫面損失所占比重相對較小,與同類產(chǎn)品相比具有明顯優(yōu)勢。在實際操作的過程中,教師應(yīng)注意極可能將錄制窗口的大小,限定在一定范圍內(nèi),保證傳輸快捷,若是需要錄制聲音,應(yīng)盡可能選擇一體式耳麥,防止單獨的麥克風(fēng)出現(xiàn)產(chǎn)生的噪音,充分保證錄制質(zhì)量。

        3.設(shè)備錄像法

        設(shè)備錄像法是目前被廣泛采用的一種微課形式,這種方式通常是指教師利用手機或者其他數(shù)碼電子產(chǎn)品與設(shè)備錄制2~10分鐘的講解視頻,圍繞統(tǒng)一核心問題進行逐層分析與講解,同時將易錯點、難點、重點等進行針對性講解。在制作該種類型微課視頻的過程中,教師應(yīng)注意準備好筆和紙,在講授到關(guān)鍵環(huán)節(jié)時,可以通過講授與書寫,共同講解,以保證微課視頻的通俗易懂。在時間控制方面,若是超過十分鐘,將會影響到微課質(zhì)量,且與微課實際特征不相符。此外,在拍攝視頻的過程中,教師并不需要完全出現(xiàn)在視頻中,而是可以采用手寫、口說形式,為聽眾進行更加深刻、詳細的解答,在此期間,教師應(yīng)注意對焦問題,有手持自動對焦法和固定對焦拍攝法兩種不同的方式,教師可以根據(jù)自身實際需求進行選擇,保證畫面的清晰度,進而有效提高微課制作質(zhì)量。

        綜上所述,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下,微課制作已經(jīng)成為每一位教師的必修課程。本文主要對三種較為常用的微課制作方式進行分析,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況等,進行綜合性選擇,并嚴格按照步驟進行操作,使得微課更加適用于課堂教學(xué),為課堂教學(xué)有效性提供充足保障。

        參考文獻:

        [1]盧 凱.淺談微課制作步驟與方法[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(13).

        [2]張 坤.淺議微課制作步驟與方法[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用,2014(12):207-209.

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