譚焱

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)不再單一化，在教育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方面地培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時教師還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，合作能力就是其中之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，中職計算機(jī)專業(yè)教師在開展課堂教學(xué)中，提出了合作學(xué)習(xí)策略。這一教學(xué)策略的實(shí)行，給計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)帶來了改變，因此，該文以中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略為題，對此方面內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)專業(yè)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）18-0092-02

在以往的教學(xué)中，黑板+粉筆+語言講解的教學(xué)方式應(yīng)用起來非常廣泛，在這一單一的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能是被動的聽教師講解知識，在被動的壓迫學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不顯著。如此一來，教育教學(xué)的目標(biāo)難以有效地實(shí)現(xiàn)。面對這一現(xiàn)實(shí)情況，中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)在進(jìn)行改革過程中，提出了教學(xué)方法的改革，因此衍生了出較多的新教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)就是其中之一。合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用，因此，對中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究是非常有價值的。

1中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計

在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師必須要做好合作學(xué)習(xí)前的設(shè)計工作，以此來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。在合作學(xué)習(xí)設(shè)計中，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行設(shè)計：

1.1對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇

合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略應(yīng)用起來效果十分突出，在此教學(xué)策略中，教師起到的作用僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間相互合作，共同來學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槎际菍W(xué)生，因此學(xué)生可以暢所欲言，調(diào)動自己的思維，積極的思考問題。但并不是所有的計算機(jī)專業(yè)知識都適合合作學(xué)習(xí)。所以教師需要做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇工作。教師在具體選擇過程中，應(yīng)選擇內(nèi)容具有開放性和探究性的知識點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，因此教師必須要做好這一工作。

1.2 組建合作學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)中，具體的合作小組劃分是非常有必要的。因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，知識接受能力、各方面的能力不同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分過程中，不能單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，教師需要多方面考慮，既要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的興趣愛好等。在綜合考慮基礎(chǔ)下，教師合理地進(jìn)行小組劃分，這樣可以確保每個小組成員之間能夠相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

1.3 對合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過彼此之間的配合來完成共同的內(nèi)容探究工作，在此過程中，每個學(xué)生應(yīng)做好自身的工作，完成自己的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)存在著顯著的差異，合作學(xué)習(xí)的需要對學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行劃分，需要學(xué)生與學(xué)生之間精誠合作。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確。只有每個學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，學(xué)生才能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，而不是在其他同學(xué)相互配合學(xué)習(xí)的過程中無所事事，充當(dāng)背景板的角色。所以說，鑒于合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任劃分的重要性，教師在組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該做好合作任務(wù)以及責(zé)任的劃分，以此來幫助學(xué)生有序的開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識探究。

2 中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

在中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師想要取得更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)選擇合適的知識點(diǎn)，組織學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在具體的合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師作為領(lǐng)路人，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師想要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)知識，那么教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作意識培養(yǎng)中，教師可以以制作一份PPT為例讓學(xué)生先適應(yīng)小組合作。學(xué)生在小組合作制作PPT過程中，學(xué)生共同來搜集相關(guān)的素材，然后一起開動腦筋，思考如何設(shè)計PPT，最后小組成員每個人負(fù)責(zé)自己責(zé)任范圍內(nèi)的PPT內(nèi)容制作，最后將所有的PPT內(nèi)容整合在一起，形成完整的PPT。學(xué)生在合作制作PPT過程中，對于合作的分工、合作的注意事項等有了深入的了解，初步具備了合作意識，在此基礎(chǔ)上教師開展計算機(jī)專業(yè)課程合作教學(xué)可以取得更好的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

教師作為計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作人員，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動表達(dá)見解和提出問題的潛力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否根據(jù)合作內(nèi)容來提出問題，解答問題，是其探究知識過程中的主要標(biāo)志。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該避免對學(xué)生提問題的積極性進(jìn)行打擊，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，然后為學(xué)生營造民主、理解的問題情境，在這樣的情境下，學(xué)生能夠敞開自己的心胸，暢所欲言，勇敢的表達(dá)自己的看法。

以剪貼板和回收站知識為例，教師在此知識講解過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道剪貼板在計算機(jī)的哪個部位中？可以傳輸哪些媒體信息嗎？”當(dāng)教師提出這兩點(diǎn)問題之后，問題情境被構(gòu)建起來，在此情境中，學(xué)生進(jìn)行小組討論能夠取得更好的效果。學(xué)生在小組討論過程中，能夠各抒己見，表達(dá)自己的看法，若是小組學(xué)生的全體思維都是錯誤的，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走回正確的思路上，學(xué)生通過討論思考，能夠確定剪貼板是在計算機(jī)內(nèi)存中的，所有內(nèi)存中運(yùn)行的媒體信息，都可以通過剪貼板進(jìn)行操作。在這樣的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻的掌握計算機(jī)知識。

2.3 布置課后合作實(shí)踐作業(yè)

在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，僅依靠課堂內(nèi)的時間進(jìn)行教學(xué)是不夠的，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，就應(yīng)為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的計算機(jī)技能才能在不斷地應(yīng)用中有所提高。當(dāng)教師為學(xué)生講解完Word知識之后，教師就可以布置課后合作實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位制作一份班級小報。小報的內(nèi)容是學(xué)生自己確定的，既可以編輯計算機(jī)知識普及小報、也可以編輯人生隨筆小報。在小報內(nèi)容自擬的情況下，小組同學(xué)可以討論，表達(dá)自己的看法，然后小組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最終確定小報內(nèi)容。在此之后，每個學(xué)生都需要參與到小組小報制作中，以“計算機(jī)專業(yè)知識”為小報內(nèi)容，學(xué)生需要搜集計算機(jī)專業(yè)知識，然后對專業(yè)知識進(jìn)行分類總結(jié)，之后將知識錄入到計算機(jī)中，通過增加圖片等方式來為小報潤色，使小報內(nèi)容豐富，形式新穎。

2.4 合作學(xué)習(xí)評價

在合作學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價是非常關(guān)鍵的，通過評價工作的開展，學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個更加深入地了解，同時在自我評價中，學(xué)生還能準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的不足之處，因此，做好小組合作學(xué)習(xí)評價工作是非常有必要的。在具體的合作評價中，應(yīng)從過程、整體以及自我三個方面進(jìn)行評價，表1中對三種評價類型進(jìn)行了概念闡述：

通過具體的合作評價，可以讓學(xué)生了解自身在合作中的不足之處，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)整自我，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 結(jié)束語

綜上所述，在教育教學(xué)下，因?yàn)楝F(xiàn)代化教育理念發(fā)生了改變，所以教師在應(yīng)用教學(xué)方法過程中，也出現(xiàn)了變化。中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的應(yīng)用，這一合作學(xué)習(xí)的價值得到充分體現(xiàn)。因此，在以后的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的計算機(jī)專業(yè)知識，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。

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