盧崇澤

摘要：信息化是當今世界發(fā)展的重要趨勢，以計算機技術為核心的信息技術是現(xiàn)代人類社會發(fā)展所不能缺少的重要工具，在技術領域和社會發(fā)展中占有重要位置。中職教育旨在培育更多有助于社會發(fā)展的技能型、技術型人才，對學生展開計算機技術教育，對學生今后學習發(fā)展具有重要意義?！队嬎銠C應用基礎》是中職學生必學的一門計算機基礎課程，此課程教學的主要目的是讓學生通過學習，掌握計算機相關的基礎知識與應用技能，對學生計算機應用能力進行培養(yǎng)。該文對中職《計算機應用基礎》教學中存在的問題進行探析，然后提出具體的教學措施，旨在提高中職學生計算機基礎能力，促進中職教育發(fā)展。

關鍵詞：中職；《計算機應用基礎》；教學問題；教學措施

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）18-0079-02

隨著社會經(jīng)濟以及信息技術的全面發(fā)展，當前計算機技術在社會發(fā)展行業(yè)中得到有效應用，《計算機應用基礎》課程在各個行業(yè)基層工作以及管理活動中得到廣泛應用。計算機操作系統(tǒng)、辦公軟件、Internet網(wǎng)絡知識等常見的操作技能是學生日后畢業(yè)求職、適應社會發(fā)展的必備基礎技能。所以《計算機應用基礎》課程在中職教育體系中占有重要位置，能夠對學生計算機素質進行培養(yǎng)，還能適應中職學校素質教育基本要求。但是從現(xiàn)階段教學實踐活動中來看，教學過程中仍舊存在較多問題，需要從教學中進一步改進。

1 中職《計算機應用基礎》教學的重要性概述

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，計算機是生活與工作重要輔助工具之一，對促進現(xiàn)代社會發(fā)展具有重要作用。在中職教育體系中，設置《計算機應用基礎》課程具有重要意義，教師在教學過程中教授學生常用操作技能，這些技能可以讓學生在今后工作中得到有效應用，對日常生活也具有極大幫助。例如通過辦公軟件和互聯(lián)網(wǎng)的學習，能夠制作求職簡歷、制作海報和網(wǎng)上購物、購票等，對工作和生活帶來很大的方便。此外，學生通過學習《計算機應用基礎》各項知識，并通過網(wǎng)絡平臺等方式進行實踐操作，能夠鍛煉學生創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題能力等，為促進學生全面發(fā)展和成為社會需要的技術型人才奠定基礎。因此，中職學校的《計算機應用基礎》教學至關重要。

2 當前中職《計算機應用基礎》教學問題分析

1）學生學習基礎較為薄弱

目前中職學生主要來源是初中、高中、再進修人員。在部分市屬中職學校中，學校生源主要來源相對穩(wěn)定，都是來自同一個市屬地區(qū)。但是部分省屬中職學校生源來源相對廣泛，生源結構也較為復雜，主要是來自學校當?shù)厥墟?zhèn)、鄉(xiāng)村等。由于大多數(shù)學生在接受基礎教育階段所面臨教學環(huán)境、教學方法、課程設置等方面存在較多不同之處，致使大多數(shù)學生進入到中職學校之后計算機基礎技能存在一定差異。加上部分學生家境較好，從小便開始接觸電腦，對計算機各類操作技能較為熟悉，所以在學習過程中往往都能表現(xiàn)出良好的學習理解能力，學習效果良好。但是部分學生由于受到過去教學環(huán)境以及自身生活環(huán)境的限制，對計算機實際接觸較少，在學習《計算機應用基礎》過程中沒有目的性，理解能力也較差。加上當前普通高中都在實行擴招，這樣會導致大多數(shù)生源都進入高中就讀，其余學生個人學習能力、理解能力較差，所以對當前《計算機應用基礎》的教學提出了更多更高要求。

2）教學方法過于單一化

從當前中職《計算機應用基礎》課程教學現(xiàn)狀來看，部分教師采用的教學方法較為落后，教學模式主要是教師進行講授，學生進行操作練習。教師通過廣播軟件進行操作，學生跟著教師演示學習。就是傳統(tǒng)的填鴨式教學模式。教師在教學課堂上的教學內(nèi)容，大部分學生能夠有效接受并進行模仿，但是缺乏相應的理解能力，不知道如何從實踐中進行操作，這樣在后續(xù)學習過程中如果再次遇見同樣的問題，缺乏了教師的操作教學將會導致同樣學習問題的發(fā)生，所以當前需要結合學生實際學習情況采取靈活性較高的教學方法。此外，目前有部分中職學校學習基礎設施較為落后，計算機性能較差，不能全面適應學生學習要求，所以限制了學生計算機操作實踐活動的開展，對學生學習興趣也造成了一定影響。

3）考證目的性較強

隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，中職學校教育過程中相關教育管理部門以及教育工作者充分認識到開展《計算機應用基礎》教學對學生今后學習發(fā)展的重要影響，所以在教學實踐活動中都逐步擴大了教學課程建設力度要求，部分學校對學生計算機應用能力提出了相關發(fā)展要求，要在畢業(yè)之前需要考到相關的計算機技能證書。教學任務的出發(fā)點是為了促進學生發(fā)展，獲取計算機技能證書，但是有部分學生自身學習基礎就較為薄弱，再加上考證壓力，使得《計算機應用基礎》教學成了純粹的學習任務，沒有讓學生在輕松教學氛圍下開展學習活動，不利于學生對知識點靈活應用，降低學生學習趣味性，不利于教學活動的長期發(fā)展。此外，當前大多數(shù)中職學校在開展《計算機應用基礎》教學過程中未能根據(jù)學生實際情況研發(fā)適應自身學校發(fā)展的校本教材，加上中職教育職業(yè)性較強，固有教材不一定能夠適應學生技能培養(yǎng)的基本要求，或是教材中擬定的各項學習任務缺乏針對性與合理性，使得學生學習積極性逐步降低。

3 現(xiàn)階段中職《計算機應用基礎》教學措施探析

1） 調動學生學習興趣，提高學生學習效率

興趣是學生開展學習實踐活動的最大動力，在目前中職《計算機應用基礎》教學中通過提高學生學習興趣，才能讓學生更加主動地投入到學習活動中。所以當前教師在教學過程中需要對教學資源進行整合，通過形式多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣，讓學生真實地感受到中職《計算機應用基礎》教學課程的重要教學價值。教師在開展教學活動時，可以將教學內(nèi)容與學生實際生活進行聯(lián)系，比如QQ號如何防止被盜、電腦中的文件如何防止被刪除、電腦如何重裝、路由器如何設置等，將教學內(nèi)容轉化為學生日常生活中常見的話題，能夠有效激發(fā)學生學習興趣。此外，在教學過程中可以積極采用多媒體教學設備展開教學活動，通過視頻動畫的形式創(chuàng)設教學情境。比如在講解計算機硬件相關知識時，教師可以為學生播放配置一臺完整電腦的視頻短片，讓學生猜測電腦配置的主要構成，以及配置主要應對的性能指標，這樣能夠對學生學習積極性有效激發(fā)。然后再結合學生自身所學專業(yè)的特點，開展拓展性知識傳授，例如針對中職教育建筑專業(yè)的學生，可以讓學生掌握到計算機技術能夠在識圖、CAD設計、 3Dmax室內(nèi)設計中的應用，這樣能夠提高學生學習興趣。

2） 小組合作展開分層教育，促進全體學生發(fā)展

由于大多數(shù)學生計算機素養(yǎng)水平之間存在較大差異，知識理解與接收能力也各不相同，針對此類現(xiàn)狀，當前在教學過程中可以選用分層教學，全面實踐因材施教的基本理念，讓班級每位學生都能獲取更多新知識。教師可以將班級的學生劃分為不同學習小組，對小組學生進行合理分配，例如可以先學情調查，了解同學們的信息素養(yǎng)水平，然后異質分組，確保小組內(nèi)有學習能力較強的，也有學習能力較為薄弱的，保證合作學習能順利進行。然后對教學中較為淺顯的知識，可以讓學生自主完成。對于學習要求較高的任務，教師除了課堂教學引導之外，還可以讓學生進行小組探究，讓他們從合作學習過程中完成不同的學習任務，感受自身在教學活動中的思維過程，這樣能夠對學生自主探究能力進行培育。此外，為了更好地適應學生學習發(fā)展的要求，教師可以適度添加學習任務量，提升任務難度，這樣才能更好地提升學生實踐能力與學習能力，讓每位學生都能獲取良好的學習動力。

3） 引導學生利用知識解決生活問題，提高計算機應用能力

中職《計算機應用基礎》教學目的主要是為了讓學生能夠掌握計算機相關基礎知識與應用技能，能夠為今后學習和工作奠定基礎。所以當前教學活動開展過程中教師需要結合不同的教學內(nèi)容讓學生解決生活中常見問題。比如在學習完Word中文檔格式以及表格基本操作之后，要求學生給自己制作一份個人簡歷。學習Excel之后，讓學生對所學專業(yè)各門課程分數(shù)進行排列，然后制作成對應的圖標。讓學生學習活動目標性更強，學習積極性也能有效提升，完成學習活動之后能夠進行實踐應用，對探索性思維能力的培育也具有重要作用。此外，教師需要注重課堂評價，從多方面出發(fā)評價學生個人能力，在恰當?shù)臅r候為學生提供自我展示機會，對學生展開全面綜合性的評價，讓學生能夠在評價中認識自我，明確自身存在的問題，全面進步。

總而言之，中職《計算機應用基礎》教學對學生今后學習發(fā)展具有重要影響，當前教師需要對教學中存在的問題進行整合，提出具體應對措施，更好地提升《計算機應用基礎》教學的實效性，提高中職學生計算機應用能力，為今后全面發(fā)展提供動力。

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