【摘要】目前，我國高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能進有關(guān)企事業(yè)單位直接做會計的很少，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后進入其他行業(yè)，甚至對有的學(xué)生來講“畢業(yè)就是失業(yè)”，為了使高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，滿足招聘企業(yè)會計崗位的需求，提高畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率，高職院校應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 需求 高職會計 職業(yè)能力

在市場經(jīng)濟下，“優(yōu)勝略汰，適者生存”已經(jīng)是一條影響各個行業(yè)的自然規(guī)律。企業(yè)為了適應(yīng)、生存并能有所發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)型并改變其管理觀念，對每個崗位的人才配置更為具體、更加專業(yè)。眾所周知一個企業(yè)的重中之重是對資金的管理，所以對企業(yè)來說會計崗位非常重要，企業(yè)在招聘會計崗位時往往對應(yīng)聘人員的職業(yè)能力素質(zhì)要求較高。會計類的高頂尖人才太少，絕大多數(shù)都是高職院校畢業(yè)的低端人才。從而形成了企業(yè)對會計人才的需求和高職院校的人才供給不能匹配。最終導(dǎo)致高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)對口的就業(yè)率普遍偏低，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后改行從事其他職業(yè)；如何使高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，能夠滿足招聘企業(yè)會計崗位的需求，提高畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率，已成為高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革面臨的一個重要問題。

一、高職院校會計專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國，絕大部分高職院校都開設(shè)有會計專業(yè)，并且對會計專業(yè)學(xué)生在高職三年中進行的教育教學(xué)培養(yǎng)模式也都是大同小異?；旧蠈W(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)都是：先理論教學(xué)→再實踐教學(xué)→最后實習(xí)，看起來這種人才培養(yǎng)模式使學(xué)生既有理論知識，又懂實踐操作，更重要的是學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該是很容易找到專業(yè)對口的工作才對；事實卻是畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率普遍偏低。這就充分的體現(xiàn)了高職院校的會計人才供給沒有匹配企業(yè)對會計人才的需求，而導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是絕大部分高職院校對會計專業(yè)學(xué)生的“三步式”職業(yè)能力培養(yǎng)定位。

首先，選擇高職院校就讀的學(xué)生基本都是學(xué)習(xí)成績差，高考分數(shù)低，絕大多數(shù)學(xué)生沒有人生規(guī)劃，到高職院校就讀的目的只是讓自己有學(xué)可上，甚至對自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)初報志愿時都是隨便填報。面對這樣的學(xué)生群體，如果高職院校會計專業(yè)的理論教學(xué)依舊是《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》、《成本會計》等一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課的開設(shè)，所使用的教材也只是外購教材，那么不論老師對著教材怎么去講，都不僅做不到對這些學(xué)生的“因材施教”、“因需施教”，而且會使這些本身學(xué)習(xí)底子差的學(xué)生越來越覺得會計專業(yè)的課程太抽象、難理解而最終放棄。

其次，雖然近年來各大高職院校已經(jīng)建立了不少會計方面的實訓(xùn)室，也外購了個各種出版社編寫的會計專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)教材以及安裝了相關(guān)財務(wù)軟件，用來保障會計專業(yè)實踐操作課程教學(xué)的開設(shè)，想讓學(xué)生通過這一系列手工賬和財務(wù)軟件實踐操作練習(xí)來熟悉企業(yè)的財務(wù)處理流程，以便于進入企業(yè)直接能上手操作；但是，一個企業(yè)的財務(wù)活動并不是簡單的填幾張憑證、登幾張賬頁或者是會操作幾個財務(wù)軟件模塊就能完成的，這就導(dǎo)致高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和目前企業(yè)對會計人才的要求存在著一定的出入，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時能找到專業(yè)對口工作就更為困難。

第三，頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的一種方式。高職院校讓會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的頂崗實習(xí)，眾所周知幾乎都是不可能實現(xiàn)的，雖然會計看似實習(xí)的崗位很多，但實際上只是霧里看花、水中望月，首先，因為會計每一個崗位企業(yè)來說都非常的重要，任何企業(yè)都不可能把自己的經(jīng)濟命脈和商業(yè)秘密隨便交到一個還未畢業(yè)，更沒有任何工作經(jīng)驗的實習(xí)生手中讓你練手，如果一旦出現(xiàn)問題誰來承擔(dān)企業(yè)的經(jīng)濟損失。其次，會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)普遍較多，學(xué)校不可能給每位學(xué)生安排一個會計崗位。因此，會計專業(yè)的頂崗實習(xí)很難實現(xiàn)，即使頂崗實習(xí)了那也幾乎是專業(yè)不對口，那么通過頂崗實習(xí)來提高專業(yè)對口的就業(yè)率也就成為了空話。

二、解決高職院校對會計專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

高職院校要想使會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，能夠滿足招聘企業(yè)會計崗位的需求，提高畢業(yè)生專業(yè)對口的就業(yè)率，那么就必須提高學(xué)校會計人才供給和企業(yè)對會計人才需求的匹配性。

第一，高職學(xué)院學(xué)生底子差，不是所有的教材都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而外購教材幾乎都是千篇一律、內(nèi)容繁多，如果使用這樣的教材根本做不到“因材施教”、“因需施教”；因此，學(xué)校應(yīng)該先走出去到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)要求會計人員必須掌握的職業(yè)素養(yǎng)和所具備的職業(yè)能力，然后再將企業(yè)的高級會計主管請進學(xué)校和學(xué)校聯(lián)合編寫適合學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)和所具備職業(yè)能力的教材。這樣既可以讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，又可以滿足將來的就業(yè)所需。

第二，高職院校應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，配備實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老師?，F(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校的會計教師都是從大學(xué)畢業(yè)直接到學(xué)校執(zhí)教，沒有任何企業(yè)會計工作經(jīng)驗，讓這些老師來指導(dǎo)學(xué)生實踐，結(jié)果可想而知。因此學(xué)校應(yīng)該到企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的會計人員來校執(zhí)教指導(dǎo)學(xué)生實踐，把企業(yè)的工作流程和對會計人員的職業(yè)能力要求搬進課堂，讓學(xué)生以企業(yè)會計人員的身份嚴格要求自己，使其明白這種狀態(tài)不僅是學(xué)習(xí)，更是自己以后工作中必須獨自履行的職責(zé)。這樣既加大了學(xué)生動手能力，又有針對性的提升了其職業(yè)能力，同時也是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時能找到專業(yè)對口工作的必經(jīng)之路。

第三，高職院?？梢院托Ｍ庖恍┢髽I(yè)或注冊會計師事務(wù)所合作，讓企業(yè)或注冊會計師事務(wù)以仿真的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動為導(dǎo)向，制訂若干個會計主體的不同經(jīng)營活動，按要求對學(xué)生進行角色劃分，分別進入不同的會計主體承擔(dān)相應(yīng)的會計崗位的會計人員，角色將來也可以互換，這樣既可避免學(xué)生不能進企業(yè)頂崗實習(xí)的尷尬，又可以實現(xiàn)學(xué)生在每個會計崗位上的真實操做，對提升學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力也有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，目前高職會計專業(yè)學(xué)生雖然畢業(yè)生時專業(yè)對口的就業(yè)率普遍偏低，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后改行從事其他職業(yè)，但是隨著我國高等教育制度改革的不斷深化，各高職院校的不懈努力，這一現(xiàn)狀一定會得以解決。

參考文獻

[1]錢英.高職會計專業(yè)課程體系與崗位能力需求適應(yīng)性的調(diào)研分析[J].會計之友.2009（03）.

基金項目：本文為西安交通工程學(xué)院教學(xué)改革研究立項課題《民辦高校課堂教學(xué)滿意度影響因素實證分析》（課題編號：XJY171025）拓展性成果。

作者簡介：劉曉麗（1981-），女，陜西寶雞人，漢族，學(xué)士，講師，研究方向：財務(wù)會計理論與實踐。