李俊 周炘融

為深入貫徹落實黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，教育部于2013年6月頒布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2號），同時下發(fā)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》（試行），自《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》頒布以來，全國上下各級各類學(xué)校都在圍繞《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》的基本要求進(jìn)行積極的改革，目標(biāo)是尋求一個比較合理的、反映時代特征和需求的教育質(zhì)量綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合該框架，依據(jù)指標(biāo)考核要點，本文擬以普通中學(xué)為例，以初級中學(xué)為研究對象，從品德發(fā)展水平入手，立足于評價關(guān)鍵指標(biāo)“理想信念”教育，從社會責(zé)任方面淺議初級中學(xué)學(xué)生教育質(zhì)量綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中生心理發(fā)展的特點

初中學(xué)生在心理發(fā)展階段上是由童年期向青春期的過渡階段。在心理發(fā)展上，抽象思維開始占主導(dǎo)地位，形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。在這個過渡的時期，是初中學(xué)生社會責(zé)任感形成的關(guān)鍵時期。

二、初中生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生懂得自己肩負(fù)的社會責(zé)任社會責(zé)任集中表現(xiàn)為責(zé)任感的形成。責(zé)任感就要把個人、他人、集體和國家的利益結(jié)合起來，如果自己的利益同國家、社會和他人的利益發(fā)生矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。只有具有了責(zé)任感，才有可能使自己不斷奮進(jìn)，才有可能感受到自我存在的價值和意義，才有可能真正得到人們的信任和尊重。責(zé)任感與學(xué)生的認(rèn)識水平相聯(lián)系。因此，社會責(zé)任感的培養(yǎng)就要從提高認(rèn)識水平入手，首先應(yīng)使學(xué)生懂得什么是責(zé)任感，明確自己肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。要提高學(xué)生認(rèn)識水平，最基本途徑是課堂教學(xué)，因此，必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生社會責(zé)任感。在教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)活動以學(xué)生為主體。采用各種手段和方法，提高學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)識水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

2.以實踐活動為載體培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

積極參加校內(nèi)外的實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生行為訓(xùn)練，能使學(xué)生的社會責(zé)任感得以強(qiáng)化。實踐活動是社會責(zé)任感形成的基礎(chǔ)，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生參加有益的社會實踐活動，從校園走出去，走向社會，通過一系列社會實踐活動形成自己所見、所聞，進(jìn)而形成所思、所感。中學(xué)生每學(xué)年2次，由學(xué)校組織到市區(qū)教育局指定的資源單位開展。包含社會大課堂、“四個一”活動、志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等，在活動中強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.重視環(huán)境的影響

古代孟母三遷的故事使我們懂得環(huán)境對成長的重要性。改善環(huán)境是新課改、新課堂的創(chuàng)新體現(xiàn)。教學(xué)中的師生關(guān)系是一種新型關(guān)系，責(zé)任感的培養(yǎng)和師生的情感交流有重要關(guān)系，要著力營造以責(zé)任為核心的學(xué)校教學(xué)方式，首當(dāng)其沖教師作表率，制定相關(guān)的規(guī)章制度，健全相關(guān)配套措施，最終促使學(xué)生責(zé)任感的形成。

4.建立三位一體育人評價體系

初中學(xué)生的社會責(zé)任教育任重而道遠(yuǎn)，只有依靠家長，立足學(xué)校，依托社會，利用各種媒介，采取多種形式，全面深入宣傳推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意義和內(nèi)容，營造良好的輿論氛圍，建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的育人體系，全方位、多角度、寬層次綜合評價學(xué)生，才有利于學(xué)生社會責(zé)任教育的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》具有重要的導(dǎo)向作用，只有把該意見和不同學(xué)校的實際情況相結(jié)合，在探索中不斷創(chuàng)新，才能改變重成績而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展，重結(jié)果而忽視學(xué)校發(fā)展觀念的情況，才能培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和教育事業(yè)發(fā)展的新形勢新要求的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二〔2013〕2號）及附件《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》（試行）2013年6月3日.

【天水師范學(xué)院教育碩士導(dǎo)師基礎(chǔ)教育研究項目資助.】

（作者單位：1.甘肅成縣第一中學(xué)；2.天水師范學(xué)院）