蒲雨瀟

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：掌握文言文翻譯的基本方法；

2、過程與方法：以翻譯為切入口，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)；

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生答卷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，字斟句酌的?xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧；

2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足；

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

幻燈片展示：

I love three things in this world.

Sun，Moon and You.

Sun for morning，Moon for night，and You forever.

提問：哪位同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)好，給咱們讀一下？

（學(xué)生朗讀）

教師：（點(diǎn)評(píng)朗讀，并范讀）下面，用一分鐘的時(shí)間把它翻譯出來。

學(xué)生：動(dòng)筆翻譯。教師點(diǎn)評(píng)，幻燈片展示：

1、浮世三千，吾愛有三。

日、月與卿。

日為朝，月為暮，卿為朝朝暮暮。

2、予獨(dú)愛世間三物：

晝之日，夜之月，汝之永恒。

教師：相信很多人都被這樣翻譯出來的句子驚艷到了。我們不禁有這樣的疑問：為什么同樣的句子，翻譯出來后有這樣大的差距呢？我們自己怎樣可以達(dá)到這樣的翻譯水平呢？在此，我們需要了解一些翻譯的常識(shí)。

二、了解有關(guān)翻譯的常識(shí)

（一）標(biāo)準(zhǔn)

1、信（準(zhǔn)確）

2、達(dá)（通順）

3、雅（有文采）

教師：

板書，并解釋“信”、“達(dá)”、“雅”的含義。高考語(yǔ)文中的翻譯為文言文翻譯，一般只涉及信和達(dá)。比起不同語(yǔ)言之間的翻譯，我們的文言文翻譯顯然要簡(jiǎn)單很多，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試的過程當(dāng)中依然會(huì)遇到很多問題。我們來看一下同學(xué)們的翻譯：

會(huì)寧一中第四次月考題，文言文翻譯（1）：

南徐州刺史沈陵密謀外叛，淵覺其萌漸，潛敕諸戍，微為之備。（5分）

學(xué)生答案：

①東南徐州刺史沈陵與外人密謀叛亂，盧淵覺察到他這種想法漸漸增強(qiáng)，于是偷偷暗地里敕給每位將士，為防備做一些準(zhǔn)備。

②南部徐州刺史沈陵密謀與外敵聯(lián)合進(jìn)行反叛，盧淵覺察其想法逐漸萌發(fā)，便偷偷地赦免諸戍，稍微用其來防備。

教師：同學(xué)們覺得這樣的翻譯怎么樣？我們先不說翻譯標(biāo)準(zhǔn)中的“雅”，就前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“信”和“達(dá)”，同學(xué)們判斷一下，這樣的翻譯，是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

（指出翻譯問題）

教師：通過閱卷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诜g中存在這樣的問題：

1.只求大概（不夠準(zhǔn)確），

2.丟三落四（信息遺漏），

3.照搬照抄（該譯不譯），

4.憑空想象（意譯太多）。

（二）原則

了解了翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，我們還要清楚高考語(yǔ)文文言文翻譯的原則。這個(gè)原則就是：

直譯為主，意譯為輔。

三、文言文翻譯的基本方法

文言文翻譯考的方面很多，但并不是無(wú)章可循，我們來看看翻譯有哪些基本方法：

1、保留法

①專有名詞；

人名（名、字、號(hào)等）、地名、官職名、爵名、謚號(hào)、廟號(hào)、書名，年號(hào)、國(guó)號(hào)、度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱等專門稱謂。

②古今意義相同的詞；

例：

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。

提問：同學(xué)們覺得，這個(gè)句子中，哪些詞在翻譯的過程中，可以保留下來？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

譯文：

永和九年，（也就）是癸丑年，陰歷三月（晚春）的開初，（我們）在會(huì)稽山陰縣的蘭亭聚會(huì)。

2、刪除法

明確：

沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語(yǔ)，或起語(yǔ)助、連接等結(jié)構(gòu)作用），偏義復(fù)詞中的襯字（注：在此處，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)偏義復(fù)詞的知識(shí)點(diǎn)。偏義復(fù)詞是文言中一類特殊的復(fù)合詞，這類詞通常是由兩個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成，這兩個(gè)語(yǔ)素的意義常常是相反、相對(duì)或相關(guān)的，其中只有一個(gè)語(yǔ)素有意義，而另一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯音節(jié)的作用。我們通常把這類復(fù)合詞稱為偏義復(fù)詞。在閱讀時(shí)，遇到偏義復(fù)詞，需要根據(jù)上下文確定什么語(yǔ)素表示了詞義，什么語(yǔ)素不表示詞義，然后予以正確解釋）等，翻譯時(shí)應(yīng)刪除；

例：

（1）夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。）（夫，句首發(fā)語(yǔ)詞。）

（2）戰(zhàn)于長(zhǎng)勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（在長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。）（之，句末語(yǔ)氣助詞）

（3）師道之不傳也久矣。 （《師說》）

（“之”，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）

（4）便可白公姥，及時(shí)相遣歸。（《孔雀東南飛》）

（（您）現(xiàn)在就可以去稟告婆婆，趁早把我遣送回娘家。）

教師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論這幾個(gè)句子，討論結(jié)束之后，各組派代表交流。

補(bǔ)充說明：

這里的“公姥”就是一個(gè)偏義復(fù)詞，“公”指公公，“姥”指婆婆；根據(jù)文本內(nèi)容，沒有出現(xiàn)劉蘭芝的公公，所以，“公姥”在這里專指婆婆，即詞義偏在“姥”這個(gè)詞，“公”只是襯字。3、增補(bǔ)法

①在單音節(jié)詞的前邊或后邊加字，使之成為雙音節(jié)或短 詞；

②補(bǔ)出必要的省略成分；

古文中的省略現(xiàn)象比較突出，為了完整地表達(dá)文章的內(nèi)容，譯文就應(yīng)補(bǔ)出原文省略的而現(xiàn)代漢語(yǔ)又不能省略的某些詞句。

例：

（1）憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（北宋·歐陽(yáng)修 《新五代史·伶官傳序》）

（憂慮勞苦才可以振興國(guó)家，圖享安逸必定禍害終身。）

（2）①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。 《捕蛇者說》

（這種蛇碰到草木，草木都要枯死；如果咬了人，就沒有辦法救治。）

這句中省略的主語(yǔ)分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。

②見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（《桃花源記》）

（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。

注：翻譯中補(bǔ)出的成分，要加括號(hào)。

4、調(diào)整法

對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等，翻譯時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例：

（1）（2010年江蘇卷）殮以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。（歐陽(yáng)修·《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》）

譯文：

用出嫁時(shí)的衣服（給她）穿上入棺，我的貧窮非同尋常，就可以知道了。（狀語(yǔ)后置、主謂倒裝）

（2）（2009年江蘇卷）然而卒無(wú)補(bǔ)于明之亡也，何與？

譯文：

然而最終對(duì)明朝的滅亡沒有起到補(bǔ)救作用，為什么呢？（汪琬·《書沈通明事》）（狀語(yǔ)后置）

四、翻譯過程中的注意事項(xiàng)

（一）注意實(shí)詞積累

1、課下注釋

2、工具書

（二）注意古今詞義，色彩的變化

如：①若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無(wú)所害。

譯文：

假如您放棄圍攻鄭國(guó)而把它作為東方道路上（招待過客）的主人，秦國(guó)使者往來，鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們?nèi)鄙伲ǖ臇|西），對(duì)您秦國(guó)來說，也沒有什么壞處。

②先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲。

譯文：先帝不因?yàn)槲业匚坏?、見識(shí)淺，委屈自己，降低了身份。

（三）注意詞類活用

如：①一狼徑去，其一犬坐于前。

譯文：

一只狼徑直離開了，其中的另一只像狗一樣坐在屠者的面前。（名詞作狀語(yǔ)）

②項(xiàng)伯殺人，臣活之。

譯文：

項(xiàng)伯殺了人，我使他活了下來。（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）

（四）注意修辭（比喻、互文、借代、婉說、用典等）

如：①乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

譯文：

于是派蒙恬在北邊筑起長(zhǎng)城來把守邊疆。（藩籬：借喻，喻指邊疆）

②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

譯文：

做官的人見識(shí)淺陋，不能做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。（肉食者：借代，代指做官的人）

③一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙？（山陵崩：委婉，指地位尊貴的人物的死）

譯文：

有朝一日您死了，長(zhǎng)安君在趙國(guó)憑什么使自己安身立足呢？

④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 。（互文：互文又叫“互文見義”，前后兩句或兩個(gè)短語(yǔ)意義相互交叉，互為補(bǔ)充，翻譯時(shí)要把兩部分合二為一。）

譯文：

將軍和壯士們出征十年，經(jīng)歷了很多次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。

（五）注意特殊句式

省略句、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）等 。

如： ①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

譯文：

蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，沒有強(qiáng)壯的筋和骨頭。（定語(yǔ)后置）

②句讀之不知，惑之不解。

譯文：

不能通曉句讀，不能解答疑惑。（賓語(yǔ)前置）

五、課堂訓(xùn)練

（一）真題演練（2002年全國(guó)卷）

太史公曰：《傳》曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，其李將軍之謂也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實(shí)心誠(chéng)信于士大夫也！諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，可以喻大也。

——《史記·李將軍列傳》

⑴其李將軍之謂也？（大概說的是李將軍吧？）

留——李將軍；

刪——之

調(diào)——……之謂（賓語(yǔ)前置的一種固定句式）：說的是……/是說……

⑵及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。（到他死的那天，天下認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)他的，都為他盡情哀痛）

留——死、天下、為；

補(bǔ)——知：知之者

不知：不知之者

皆為盡哀：皆為（之）盡哀

譯文：

太史公說：《論語(yǔ)》這一部著作中說，“在上位的人本身行為端正，即使不下命令，人們也會(huì)遵守奉行；自身行為不正，即便下了命令，人們也不會(huì)遵守奉行?！贝蟾耪f的是李將軍吧，我看到李將軍誠(chéng)懇樸實(shí)像個(gè)鄉(xiāng)下人，開口不善于言談。到他死的那天，天下認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)他的，都為他盡情哀痛。他那忠實(shí)的品格的確得到士大夫們的信賴？諺語(yǔ)說：“桃樹李樹不會(huì)說話，可是樹下自然會(huì)被人踩成一條小路。”這話雖然說的是小事，卻可以用來說明大道理呀。

（二）學(xué)生展示，交流，總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們主要講的是文言文的翻譯，首先，總結(jié)了同學(xué)們?cè)谖难晕姆g中存在的一些問題，然后了解了翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和原則，還給大家介紹了高考文言文翻譯的基本方法，（保留法，刪除法，增補(bǔ)法，調(diào)整法，即：留、刪、補(bǔ)、調(diào)四字方法），并強(qiáng)調(diào)了一些注意事項(xiàng)。希望同學(xué)們及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，并將其運(yùn)用到自己的文言文翻譯當(dāng)中，逐步提高自己的翻譯水平。

七、板書設(shè)計(jì)

信——準(zhǔn)確

翻譯標(biāo)準(zhǔn) 達(dá)——通順 原則：直譯為主 意譯為輔

雅——有文采

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）