張悅顏

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來說，他們思想品德的形成需要建構(gòu)在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上。要想在思品課程教學(xué)中抓好思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，關(guān)鍵在于讓思品課“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。文章通過對(duì)活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，談?wù)勅绾瓮ㄟ^活動(dòng)方式抓好小學(xué)思想品德教學(xué)，力爭(zhēng)小學(xué)思品教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)方式；思想品德教學(xué)；小學(xué)生

思想品德課程是小學(xué)教育體系中一個(gè)非常重要的課程，做好思想品德課程的教學(xué)工作是小學(xué)教育應(yīng)該落實(shí)的一個(gè)重要課題?；顒?dòng)教學(xué)是小學(xué)開展思品課程教學(xué)的重要渠道之一。通過活動(dòng)的滲透教育作用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。由此可見，探索如何通過活動(dòng)方式抓好思品教學(xué)的方法途徑，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要性

現(xiàn)今小學(xué)品德課堂教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師還是秉承一貫的“唯我獨(dú)尊”的理念，存在著嚴(yán)重的說教化、簡(jiǎn)單化和灌輸化傾向，而學(xué)生在此過程中缺乏主動(dòng)性，一直都在被動(dòng)地接受知識(shí)，主體作用得不到發(fā)揮。為此，為激發(fā)學(xué)生對(duì)思品課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生情感，從而樂學(xué)好學(xué)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一次全面的、深入的認(rèn)識(shí)，根據(jù)現(xiàn)狀，引入有效的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)思品教育的實(shí)效?；顒?dòng)教學(xué)作為一種建構(gòu)在學(xué)生交往的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主、開放、創(chuàng)造性開展的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行主體感受、體驗(yàn)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。通過活動(dòng)教學(xué)的開展，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，還能使每一名學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)自身思想品德的提高。

二、通過活動(dòng)方式抓好小學(xué)思想品德教學(xué)的途徑

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是需要通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。那么對(duì)于小學(xué)思想品德教學(xué)來說，我認(rèn)為可以從課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面著手，實(shí)施“思品活動(dòng)化”。

1. 課內(nèi)活動(dòng)

（1）角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生有所收獲。小學(xué)生的認(rèn)知能力尚處于初步發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和他們自身的認(rèn)知能力，教師在開展思品課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)打破說教式的教學(xué)弊端，把靜止的文字轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)的、鮮活的表演活動(dòng)，讓思品課成為明理、啟智的活動(dòng)課。在此基礎(chǔ)上，教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟課文中深刻的思想內(nèi)涵，從而內(nèi)化為自身分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生也能夠受到熏陶，道德認(rèn)知也能在參與活動(dòng)之中得到內(nèi)化和提升。以“生活中的你我他”教學(xué)為例進(jìn)行分析。這節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)社會(huì)的各種職業(yè)及其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察各種不同職業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，感受他們的勞動(dòng)為我們帶來的方便，理解他們?yōu)槲覀兊纳罡冻龅男羷诤椭腔?，讓學(xué)生懂得尊重及珍惜別人的勞動(dòng)成果。教師可以采用情境教學(xué)法，開展角色扮演活動(dòng)，并結(jié)合分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都參與到角色扮演活動(dòng)中。如扮演清潔工人，表演早上起來打掃馬路；扮演交警指揮過往車輛；扮演護(hù)士、醫(yī)生，讓他們把護(hù)理病人、為病人問診等活動(dòng)表演出來。相信在參與表演之后，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，在遇到了這些職業(yè)的工作者，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生敬意，從內(nèi)心深處感受到他們勞動(dòng)的艱辛，感激他們對(duì)我們生活的付出。

（2）采用活動(dòng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有所感悟。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小學(xué)教育中具有特定的價(jià)值和意義，實(shí)施思想品德活動(dòng)化教學(xué)，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，形成一種全新的思品活動(dòng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)“我要向你學(xué)習(xí)”一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把“我身邊的小榜樣”表格分發(fā)給每個(gè)小組，讓組內(nèi)成員相互找出其他成員的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在學(xué)生完成表格后，再讓各小組成員輪流用恰當(dāng)?shù)姆绞娇洫?jiǎng)同組的其他小伙伴，如豎起大拇指、拍拍對(duì)方的肩膀、微笑等，然后大聲地告訴小伙伴“我要向你學(xué)習(xí)”。在這樣的活動(dòng)化評(píng)價(jià)中，學(xué)生都能積極參與，教師倘若能在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，相信學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也能得到調(diào)動(dòng)，并能對(duì)知識(shí)內(nèi)容有所感悟，在日后的學(xué)習(xí)、生活中也能不斷完善和超越自己。

2. 課外活動(dòng)

（1）抓住節(jié)日教育契機(jī)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。教師在思品課程教學(xué)過程中，可以結(jié)合一些具有特殊意義的節(jié)日，開展相應(yīng)的課外教育活動(dòng)。倘若教師能夠在這些節(jié)日活動(dòng)中向?qū)W生滲透思想內(nèi)涵，那么不僅能夠深化學(xué)生對(duì)節(jié)日意義的理解，還能夠?qū)W(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮潛移默化的作用。比如，在學(xué)習(xí)“學(xué)雷鋒”主題的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以開展“學(xué)雷鋒活動(dòng)”，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐木蠢显喝椭先?。一些性格開朗、活潑的學(xué)生可以和老人家聊聊天，為他們帶去溫馨；一些性格安靜的學(xué)生則可以幫助老人家打掃衛(wèi)生，為他們打造一個(gè)干凈舒適的家；而那些調(diào)皮的學(xué)生則可為老人家表演自己擅長(zhǎng)的節(jié)目，為他們帶去歡笑。通過“學(xué)雷鋒”活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生用自身美好的品質(zhì)相互影響彼此，讓他們能夠在潛移默化中培養(yǎng)品質(zhì)，完善自我。

（2）開展主題實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)教育中促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的思品課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，從課堂向?qū)W校、社區(qū)擴(kuò)展。課外實(shí)踐活動(dòng)必須要與學(xué)生的實(shí)際生活相符合，能夠反映他們的需要，讓他們能夠從自己的世界出發(fā)，用眼睛去觀察，用心靈去感受。因此，教師應(yīng)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，借助主題實(shí)踐活動(dòng)這一平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)品德的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“園丁贊歌”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)“老師，讓我悄悄走進(jìn)您”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采訪教師的日常，了解教師的工作特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格以及生活方式，并根據(jù)自己采訪所得的內(nèi)容建立小檔案。在學(xué)生完成采訪工作后，教師就可以組織學(xué)生交流自己在采訪中的感想，使學(xué)生從教師日常平凡的小事中感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，體會(huì)教師的奉獻(xiàn)精神，從而喚醒學(xué)生尊重教師的思想感情，增強(qiáng)師生情感。

（3）爭(zhēng)取家庭教育的配合，在實(shí)踐生活中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的過程是漫長(zhǎng)的，不是一蹴而就的。正如葉圣陶先生說的：“凡是習(xí)慣，都不是幾天工夫就能夠養(yǎng)成的。”為了能夠把品德教育延伸到家庭，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，開展“家庭禮儀”活動(dòng)，向?qū)W生布置“孝敬長(zhǎng)輩、做家庭小能手”等任務(wù)；家長(zhǎng)也可以根據(jù)教師所布置的任務(wù)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓孩子做“小幫手”，完成一些家務(wù)活等。如此一來，就能夠把這些優(yōu)良傳統(tǒng)美德養(yǎng)分在日常的實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中，使之能夠逐漸內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，從而取得良好的品德教學(xué)效果。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，在小學(xué)思品課程中開展活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)符合他們能力水平的活動(dòng)平臺(tái)，能大大提升教學(xué)效率，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)品德學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)在實(shí)施思品教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中養(yǎng)成規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

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