摘 要：作為高中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容，物理實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有較大比重，物理教師需要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。本文主要對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而探究提升高中物理實驗教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；有效性；途徑

對于高中物理教學(xué)而言，理論教學(xué)和實驗教學(xué)都是至關(guān)重要的內(nèi)容。實驗教學(xué)能加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，不僅能夠提高學(xué)生的物理知識水平，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新意識。

一、當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足

1. 重視程度不足，實驗器材陳舊落后

在實際的高中物理實驗教學(xué)中，部分學(xué)校對于物理實驗教學(xué)沒有足夠重視，加上缺乏向?qū)W生提供更多參與實驗課的條件，出現(xiàn)如無法滿足全體學(xué)生實驗需要或?qū)嶒炂鞑睦吓f等現(xiàn)象。相對于理論知識而言，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的受重視程度較低，大部分教師在物理實驗的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏更深入的研究和探索，教學(xué)方法缺少靈活性，導(dǎo)致實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗缺乏針對性。

2.“重知識和結(jié)論、輕實踐和過程”現(xiàn)象突出

部分高中物理實驗教學(xué)仍停留在“重知識，輕實踐”和“重結(jié)論，輕過程”的層面，缺少對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及鍛煉。此外，教師對物理實驗步驟、方法和目的的安排和設(shè)計不合理，在具體的實踐中缺少熟練演示實驗、清晰講解實驗現(xiàn)象和細(xì)節(jié)的能力，再加上單一的實驗方案和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的實驗?zāi)芰﹄y以得到相應(yīng)培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的實驗探究興趣。

3. 教師自身科學(xué)素養(yǎng)不足，缺乏啟發(fā)、引導(dǎo)和拓展

在課堂教學(xué)中，教師往往為了讓學(xué)生學(xué)會處理一類試題，將物理問題局限在教材內(nèi)容中，忽視了學(xué)生參與實驗教學(xué)的過程和理論聯(lián)系實際的重要性，導(dǎo)致其在實際操作中難以有效掌握實驗的方法和技巧，影響了實驗的展開和學(xué)生實踐能力的提升。再者，部分教師自身實驗素養(yǎng)不足，教學(xué)設(shè)計缺乏一定高度，缺少從學(xué)生的立場創(chuàng)新或設(shè)計實驗，影響了學(xué)生對物理實驗的興趣。

二、提升高中物理實驗教學(xué)有效性的途徑

1. 以實驗為基礎(chǔ)設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

實驗教學(xué)中，教師首先要樹立較強的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的衍生問題。例如，在進(jìn)行“合力與分力”學(xué)習(xí)時，教師提出是否合力等于各分力之合的問題，同時提供實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)計實驗探究“如何求同一直線上的兩個分力的合力”“如何求相互垂直的兩個分力的合力”等相關(guān)問題。在這樣的實驗教學(xué)過程中，通過簡單的當(dāng)堂實驗加深了學(xué)生對合力與分力的理論印象，不僅提升了其自主思考能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

2. 提高教師的專業(yè)實驗素養(yǎng)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教師在日常生活和實驗教學(xué)中要注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?，善于積累教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)實驗教學(xué)，積極探究有效的物理教學(xué)方法。此外，運用DIS系統(tǒng)對實驗教學(xué)中所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行更精確的采集和測量，利用函數(shù)圖像處理功能，直觀地向?qū)W生解釋實驗結(jié)果中各物理量之間的關(guān)系。比如在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，除了借助螺線管、電流表等實際儀器之外，還需要進(jìn)一步借助多媒體向?qū)W生進(jìn)行電磁場方向的動態(tài)演示和動態(tài)模擬，這樣才能由此畫出相應(yīng)的磁場方向并使學(xué)生了解磁通量的變化情況，讓學(xué)生可以觀察到抽象現(xiàn)象的細(xì)節(jié)過程，從而突破教學(xué)難點，大大提升實驗教學(xué)的有效性。

3. 更新實驗教學(xué)思路，重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

實驗教學(xué)的過程包含豐富的科學(xué)理論和規(guī)律法則，從設(shè)計實驗時的假設(shè)猜想、辯證思考，到實際操作、準(zhǔn)確測量和數(shù)據(jù)分析，均需要教師不斷提升自身的實驗教學(xué)能力。此外，教師可以把某些實驗設(shè)計成探索性實驗，在實驗中啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、結(jié)束語

探討新課改背景下的高中物理實驗教學(xué)，對于物理教學(xué)的發(fā)展具有深刻意義。通過這些途徑，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識充分運用到物理實驗中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，更有利于提高高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：肖瀟（1989— ），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，職稱：中教二級。