陳靜 朱智秀

內(nèi)容摘要：漢語教師在對外漢語教學(xué)過程中常運(yùn)用歌曲來活躍課堂的氣氛，或者是把歌曲作為聽力材料來輔助漢語的教學(xué)，但歌曲的作用不僅僅是停留在這兩方面，歌曲的歌詞是一篇很好的教學(xué)教材，無論是最基礎(chǔ)的聲韻母、聲調(diào)教學(xué)還是詞匯、語法的教學(xué)，都能通過歌詞展開教學(xué)。所以，筆者以《中華民謠》這首歌曲來探究歌詞在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，希望筆者所做能對漢語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：歌詞 對外漢語 教學(xué)

1.歌詞文化教學(xué)

《中華民謠》這一首歌曲蘊(yùn)含了許多文化方面的內(nèi)容，有時代文化、古詩詞文化、民間民謠文化等，漢語教師在運(yùn)用歌詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時要有選擇性的進(jìn)行文化教學(xué)。

1.1時代文化教學(xué)

不同時代的歌曲的曲風(fēng)以及歌曲內(nèi)容、風(fēng)格是不同的，特定的環(huán)境就決定了歌曲的時代文化，在改革開放的初期的中國流行音樂還沒有得到大眾的認(rèn)可，但隨著《我的中國心》、《好人一生平安》、《中華民謠》等歌曲的廣泛傳唱流行音樂慢慢的被人們接受，教師在流行音樂的文化發(fā)展教學(xué)的時候選擇適合學(xué)生的歌曲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解更多的中國的音樂文化。“朝花夕拾杯中酒”這句歌詞首先讓我們回想到課本中魯迅的代表作《朝花夕拾》，讓中國人對學(xué)生時代回味無窮，在對外漢語教學(xué)時，漢語學(xué)習(xí)者雖然不了解《朝花夕拾》這本小說的內(nèi)容，但會對魯迅先生的代表作有一定的認(rèn)知知道魯迅小說的代表作都有哪些，幫助漢語學(xué)習(xí)者了解中國的小說文化。

1.2古詩詞文化教學(xué)

“讓長江之水天際流”讓我們聯(lián)想到李白的名作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，“山外青山樓外樓”讓我們回想到林升的《題臨安邸》這首詩，讓學(xué)生對所學(xué)過的古詩詞進(jìn)行回憶背誦。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候運(yùn)用《中華民謠》這首歌曲能讓學(xué)生感受到中國流行歌曲中的古詩詞文化，歷史文化以及中國音樂的魅力所在。

1.3民間民謠文化教學(xué)

民間民謠是古詩詞創(chuàng)作來源之一，漢語學(xué)習(xí)者了解更多的中國文化對學(xué)漢語非常有幫助，《中華民謠》這首歌曲的最后童白部分“風(fēng)雪連天萬戶侯，蓮花寶座伸出蘭花手，妙語解開心中事，幾家拜我?guī)准页睢蓖ㄋ滓锥畞肀磉_(dá)達(dá)官貴人和貧民的生活的對比?！皫准野菸?guī)准页睢笔悄纤蚊窀柚小霸伦訌潖澱站胖荩瑤准覛g樂幾家愁”的衍生，緊扣歌曲的主題內(nèi)容“民謠”這對漢語學(xué)習(xí)者的寫作能力也是一種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會寫文章時要緊緊圍繞主體，為學(xué)生講解寫作時的方式方法。

2.歌詞聲母、韻母及聲調(diào)教學(xué)

在對外漢語教學(xué)聲母、韻母時運(yùn)用《中華民謠》歌詞漢字的拼音進(jìn)行教學(xué)，歌詞包含了學(xué)習(xí)者所要學(xué)習(xí)大部分聲母（b、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、 y、w）、韻母（a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、an、en、in、üe、ang、eng、ing、ong），讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的部位以及口型，還要注意聲母、韻母的書寫。歌詞的聲調(diào)練習(xí)能讓學(xué)生對漢語的發(fā)音有正確的認(rèn)知，掌握正確的聲調(diào)發(fā)音對學(xué)生日常的漢語交流提供幫助。

2.1歌詞聲母、韻母教學(xué)

學(xué)習(xí)者在剛開始接觸聲母、韻母的時候，由于數(shù)量較多書寫各異記憶起來比較困難，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要設(shè)計(jì)好教學(xué)的方式方法。首先，教師在上課的時候播放歌曲《中華民謠》吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣減少學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的怯難心理、減輕學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的壓力；接著講解聲母、韻母的知識讓學(xué)生對聲母、韻母有正確的學(xué)認(rèn)知。其次，教師展示出歌曲歌詞的拼音，讓學(xué)生再回到歌曲的優(yōu)美旋律中去尋找剛所學(xué)的聲母、韻母，學(xué)生找到正確的聲母、韻母后并給與學(xué)生及時的鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后，把學(xué)生進(jìn)行分組比賽找歌詞中的聲母、韻母，先把打亂的歌詞放在學(xué)生的面前，教師說出聲母或韻母讓學(xué)生從中拼音中立即找出，最先找到的學(xué)生給其所在小組加分并給與鼓勵到最后教師對獲勝組可以給與實(shí)質(zhì)性的獎品以資鼓勵。

2.2聲調(diào)教學(xué)

通過歌曲的歌詞讓漢語學(xué)習(xí)者認(rèn)識聲母、韻母的同時也認(rèn)識了漢字、認(rèn)識了歌曲的歌詞，在歌曲聲調(diào)練習(xí)時就方便多了，正確的掌握平聲、上聲、去聲和入聲四個聲調(diào)的練習(xí)對漢語的日常交流有很大的幫助，歌詞中的聲調(diào)排列沒有順序正好來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對課堂知識的記憶能力，學(xué)生在練習(xí)漢字聲調(diào)時正好把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際中，掌握漢字的發(fā)音時有了歌詞的加入他們學(xué)起來就不會感覺那么的乏味。在學(xué)習(xí)完聲調(diào)后也學(xué)會了歌曲歌詞，教師再教唱歌曲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，對漢語學(xué)習(xí)者來說漢語課的收獲真的很多。

3.歌詞詞匯教學(xué)

《中華民謠》這首歌歌曲的歌詞中有一百二十幾個漢字，在教學(xué)生認(rèn)識漢字的時候可以劃分詞類進(jìn)行教學(xué)，分類如下：

景物教學(xué)：青山、流水、長江、菊花、酒杯、路、天際、小樓、窗、蓮花寶座

天氣教學(xué)：風(fēng)、雨、雪

反義詞教學(xué)：朝、夕、來、去、前、后、南、北、開、閉、哭、笑

動詞教學(xué)：拾、插、飛、上、揮、回、走、聽、看、想、說、拜

數(shù)量詞教學(xué)：一、千、萬、幾、回、家

詞匯搭配教學(xué)：寂寞、笑容、時光、背影、往日、歲月、遠(yuǎn)方、蒼茫、緊閉、等候、人生、萬戶侯。

在對外漢語教學(xué)的課堂中把歌曲的歌詞分類教學(xué)，既方便教師的課堂教學(xué)又有利于學(xué)生學(xué)快速的記憶，有歌曲加入的漢語課堂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時的注意力會很集中，一節(jié)漢語課后既學(xué)到了知識又學(xué)會了一首歌曲，在這種情況下學(xué)習(xí)漢語，學(xué)生對漢語的知識記憶會比平常的死記硬背要有效的多，再加上優(yōu)美的旋律重復(fù)，歌詞的重復(fù)，句式對仗的重復(fù)，學(xué)生對歌曲和歌詞的記憶力會非常的好。

4.歌詞語法教學(xué)

在《中華民謠》歌詞語法教學(xué)時，首先分析這首歌詞的語法都有哪些，按照語法分類教學(xué)，歌詞的分類有：

偏正短語：寂寞的人/我、醉人的笑容、時光的背影、往日的歲月、遠(yuǎn)方的人、南北的路、蒼茫的風(fēng)雨、緊閉的窗前

動詞重疊：揮揮手、走一走、聽一聽、看一看、想一想、哭一哭、笑一笑、

疑問句：有沒有、何處游

否定詞：不、別

在對外漢語教學(xué)中的語法教學(xué)雖然在上課時教師不過多的把語法二字單獨(dú)列出來，但作為一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生記憶并熟練的運(yùn)用到日常生活中。歌曲的歌詞具有通俗易懂的特點(diǎn)，精煉的歌詞經(jīng)過詞作者的創(chuàng)作，已經(jīng)是一篇優(yōu)美的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，學(xué)習(xí)了漢語又學(xué)到了用歌聲來表達(dá)文章的情感，在最后的歌曲歌詞背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生已對歌詞有了解在記憶時會非常簡單，因?yàn)楦柙~的工整、句式對仗、形式優(yōu)美，學(xué)生對歌詞的記憶會非?？焖?，有了音樂在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高。

5.教學(xué)建議

5.1加強(qiáng)音樂的知識儲備

漢語教師在對外漢語教學(xué)的教學(xué)技能方面和專業(yè)知識方面已經(jīng)有了深厚的功底，對外漢語教學(xué)對他們來說沒有什么太大的難題，但是音樂方面的知識略有欠缺。漢語教師如果具備一些基本樂理知識以及了解相關(guān)音樂的專業(yè)知識并掌握一定的音樂教學(xué)方法加強(qiáng)音樂的知識儲備，那教師的教學(xué)技能以及個人的魅力會得到更肯定的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣以及掌握漢語知識的速度便會有意想不到的效果。

5.2發(fā)揮教師的創(chuàng)作性

在對外漢語教學(xué)時，教師的創(chuàng)造能力是非常重要的，在對一堂漢語課進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師發(fā)揮自身的才能，讓漢語教學(xué)更加豐富多彩。音樂教學(xué)的創(chuàng)作主要有音樂歌詞的創(chuàng)作和歌曲的旋律創(chuàng)作兩方面，一是根據(jù)原有的歌曲創(chuàng)作出新的歌詞填入歌曲中，或者試著改變原有的歌曲的歌詞；二是根據(jù)歌曲的原有旋律進(jìn)行改編，形成新的的旋律，歌詞保持不變；再一個就是自己創(chuàng)作新的歌曲，符合自己的教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程內(nèi)容，但這樣的創(chuàng)作性是存在一定的難度，因此漢語教師要根據(jù)自己的情況創(chuàng)作出不一樣的歌曲，讓漢語教學(xué)的形式豐富多彩。

5.3選擇適當(dāng)?shù)母枨虒W(xué)

歌曲在對外漢語教學(xué)時的選用也非常重要，在歌曲選擇時要考慮歌曲是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歌曲的內(nèi)容是否有利于漢語的學(xué)習(xí)。教師選擇歌曲時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的情況精心選擇需要學(xué)習(xí)的歌曲，歌曲的難度不能太大，先從簡單易學(xué)的歌曲入手，例如兒歌、節(jié)奏緩慢的民歌、簡單易學(xué)的流行歌曲，這些歌曲既不讓學(xué)生感覺到歌曲難學(xué)又方便漢語教師進(jìn)行漢語教學(xué)，對外漢語教學(xué)的課堂會越來越受學(xué)生的歡迎。

越來越多的漢語教師在對外漢語教學(xué)中采用歌曲來輔助漢語的教學(xué)，歌曲的教學(xué)涉及很多方面，本文以《中華民謠》為例探討歌曲在對外漢語教學(xué)中的歌曲歌詞的文化、聲母、韻母、聲調(diào)、詞匯、語法等方面進(jìn)行漢語教學(xué)，豐富了在對外漢語教學(xué)中運(yùn)用歌曲教學(xué)的教學(xué)方法。希望漢語教師在對外漢語教學(xué)過程中運(yùn)用歌曲的歌詞進(jìn)行教學(xué)的同時也弘揚(yáng)中國的音樂文化，讓更多的外國友人了解中國，愛上中國文化、愛上中國。

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（作者介紹：陳靜，河南理工大學(xué)文法學(xué)院在讀研究生，研究方向：漢語國際教育；朱智秀，河南理工大學(xué)文法學(xué)院研究生導(dǎo)師，副教授，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）