記得四年前的暑假，從北京前往天津，在文玩市場我挑選了一截自認為最好的小葉紫檀木，然后看著手藝人把它車成一個個小球，再是鉆孔、打磨、拋光、串線，耗時兩個半小時后，一根手串便戴到了手上。當時，“有緣”倆字躍然心頭，人與人講緣分，人與木頭、與衣服、與書、與一段文字、與一本雜志，又何嘗不是因緣際會。我與《江蘇教育》、與“教海探航”的緣分便是如此。

一、記得那年初相識

在我的柜子里珍藏著一本32K紅色封面的小小書，書名為《我的追求》，其中共收錄了55篇文章，那是1991年江蘇省“教海探航”征文競賽的優(yōu)秀征文選。我因為得了三等獎，文章有幸被收錄，所以才有了這本珍貴的冊子。最近再次翻閱細讀，那篇篇短文仍然引人入勝，意味綿長。它雖然又小又薄，且不值錢（封底寫著工本費：2.10元），但對于我的意義，對于宜興實小的意義都非比尋常。不同于一般的論文評選，那是一次“我的追求”的演講征文競賽，江蘇教育雜志社先對征文進行評選，再將一等獎選手集聚宜興實小進行現(xiàn)場演講。當時，我們實小的老師輪流看班、輪流去聽演講，我校周芬老師以一篇《我愿永遠站在大地上》榮獲一等獎。聆聽那樣的演講，相當于接受一次師德宣講，進行一次鞏固專業(yè)思想的教育。那次活動，讓我看到了那么多風華正茂的教育人，激情洋溢，意氣風發(fā)，如小溪里的河水從四面八方奔赴大海。那次競賽我得了三等獎，三等獎的獲得對于工作第4年的我來說實屬不易，更重要的是這一獲獎，對我來說是一種從未有過的肯定。

首航的初嘗甜頭，讓我看到了一片海，擁有了一個夢。那篇文章的題目沒有什么新意，就是《我的追求》，然后我寫了一個題記：夸父逐日，追求的是光明，而我苦苦追求的則是一個充實的人生。那個年齡段寫下的這個題記，那個“充實的人生”成了我后來人生追求的目標，也是我一直以來對“幸福”含義的獨特理解和真實感悟。的確，世界上最累人的事情莫過于空虛，世界上最快樂的事莫過于充實。那篇文章，我分成了三部分，每部分都有一句話的小標題，那時這樣的寫法不多，為了回應和紀念，我今天的文章仍按照當初的格式來鋪陳。當初小標題中提及的“一半是清醒，一半是迷惘”，依然如故，我的迷惘不再是對個人職業(yè)選擇的迷惘，而是對學校教育存在的弊端無法革除時的迷惘，有超然物外還是隨波逐流的迷惘，今天的我依然“一半是辛勞，一半是欣慰”，今天的我更明晰了“人生的意義應在其追求的過程”。

每次“探航”活動都有座談交流，那次我看到了令一線教師仰望的名師，斯霞、華耀國、李國材、張興華等。我現(xiàn)在還清晰地記得那個晚上，在學校那個圓門進去的小院里，在那個最東首的狹長房間里，一群年輕人簇擁著斯霞老師和華耀國老師，傾聽著他們的教育故事、教育憂思、教育理想，指點教海，激揚文字，我就像一個如今追星的青年，有的只是羨慕和膜拜。仰之彌高，又心向往之。至今我還記得華耀國老師說到激動時的盈盈淚花。那年11月2日的日記中我寫道：“華耀國老師的談話使我堅定了走小教之路的決心，他的話語，使我真正體會到了小學教師的崇高和自豪感。所以，從此，我會帶著一顆完完全全、真誠可信的愛心去對待事業(yè)，對待學生?！蹦翘欤瑒偳上嘧R不久的在外培訓的男朋友回來找我。其實，我與“教海探航”也是那年才相識。

二、教我如何不想她

2000年，在金湖的“大舞臺”上，我作為獲獎選手上了一節(jié)展示課——《分數(shù)的初步認識》，那節(jié)課既把握住了分數(shù)的概念本質，又展示了多媒體課件的優(yōu)勢。那時剛剛開始用課件上課，課后有好多與會教師對我連連夸贊。走在去用餐的路上，《江蘇教育》馬以釗主編對我嚴肅地說：“湯建英，你上課時，我睡著了?！蔽乙荒樣牣悾苁涞貑査骸笆俏业恼n太枯燥，把您催眠了嗎？”馬主編哈哈大笑地說：“不是，不是，是因為聽了個開頭，我就放心了，我實在太累了?！睘榱艘粓鲱C獎，主編該操多大的心啊，就像家里辦大事一般。

那次“探航”，我認識了探航路上的一群人，也跟“探航”結下了更深的一段情。我認識了常州的一批名師，如潘小福、李偉平、陸一平、陸麗萍、張康橋，還有給人帶來好運的宋運來。如果說，第一次的獲獎讓我擁有了一個夢，那這次，“教海探航”則給了我一方實現(xiàn)夢想的舞臺。那時起，我在數(shù)學教學的天地里，演繹著自己的悲喜與起伏，從最年輕的無錫市名教師（2003年）到2004年第一次參評江蘇省特級教師，再到“雪藏”6年后2010年的再評成功?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有“教海探航”，就沒有我最后達到的專業(yè)高度。所以，教我如何不想她！

三、重續(xù)前緣再出發(fā)

“教海探航”對于選手年齡的限制，讓我一度不再關注她，不再思量她。到2012年，組委會廢除年齡限制，我又擁有了走近她的機會。再次涉獵，就給了我一份大大的驚喜，文章獲獎的同時，我也收獲了“杰出水手獎”的榮譽。一大摞證書中，雖然“杰出水手獎”這張證書跟“綜合榮譽”不搭界，這張證書沒有“教育行政部門”的落款，那年的年終績效考核沒有得到一分錢的獎勵，但是作為宜興地區(qū)第一位“杰出水手”，作為“教海探航”分量頗重的個人獎項，我是無比的自豪和榮耀。在我看來，精神的享受與獎勵遠比金錢、物質更讓人幸福。

我不敢與那些思想熠熠閃光、文字灼灼生輝的大師相比肩，但梳理“探航”的一篇篇獲獎文章，也算不負“探航者”的名謂。從第一階段《我的追求》《課堂教學中多種思維的綜合運用》《為了兒童心智的榮耀》《讓學生走出數(shù)學“零閱讀”的尷尬》《思維如水》，到第二階段《不講證明，數(shù)學課就失去了靈魂？》《亦學亦問：可以實現(xiàn)的生命數(shù)學課堂》，再到最近三年的《思維“可視化”：一種看得見的學習》《教師“學術力”：朝向人的核心方向》《雨入花心自成甘苦》，不多不少，剛巧10篇，質量不夠數(shù)量補，于我而言，可謂敝帚自珍?；叵肽且黄恼碌某鰻t，一個個文字的堆積，情景再現(xiàn)，歷歷在目：當學期結束老師們聚會玩樂時，當暑期開始同事們寄情山水時，當文明城市創(chuàng)建如火如荼時，我都會逼迫自己坐在電腦前，那里有跟文字、概念的較勁搏擊，有恨不得殺出一條血路的痛苦，有自己和自己午夜對話的寧靜，更有破繭成蝶后照見陽光的歡暢。

湯建英參加“教海探航”獲獎情況

歲月看見了堅持的力量。那年“探航”時，我才23歲，還待字閨中，轉眼已到半百，女兒都已過了我當初的年齡，那晚來看我的男友與我相濡以沫，已相依相伴26載。與你，我們又何嘗不是從相識到相戀再到相伴，歲月無痕，但探索的足跡清晰可見。我途經(jīng)了你的盛放，你成全了我的美好。