生涯規(guī)劃是指人主動選擇自身在社會生活中的方向。我校開設(shè)“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程旨在幫助高中生在了解自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展的需要確定人生目標(biāo)、制定人生計(jì)劃，利用一切可以利用的條件和資源，采取相應(yīng)的行動來實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。通過高中生生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐與探索，幫助每個學(xué)生找尋到適合自己的發(fā)展方向。

一、“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程實(shí)施的背景

1.基于推動高中生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐應(yīng)用的需要。

教育部明確提出了“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”“加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)”的相關(guān)要求。隨著我省普通高中課程改革和考試評價(jià)制度改革的不斷深入，開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助普通高中學(xué)生樹立主動發(fā)展的觀念，提高社會適應(yīng)能力，已成為普通高中教育的重要內(nèi)容和普通高中發(fā)展的迫切需求。6年來，我校利用課堂進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，在提高學(xué)生生涯發(fā)展意識、促進(jìn)學(xué)生生涯成熟方面做了有益的探索。

2.基于科學(xué)設(shè)計(jì)高中生生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的需要。

生涯教育最有效的途徑是開設(shè)生涯規(guī)劃課程，從課程層面來看，我國目前沒有統(tǒng)一的生涯課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，普通高中生涯課程的課程規(guī)劃、課程實(shí)施路徑探索、課程平臺搭建、課程基地建設(shè)等方面的實(shí)踐探索還比較匱乏，生涯規(guī)劃課程的探索與實(shí)踐更是缺乏成熟的樣本。為解決這個問題，我校從構(gòu)建高中生生涯規(guī)劃課程體系入手，在生涯規(guī)劃通識課程的基礎(chǔ)上實(shí)施“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程，力圖讓本校高中生有科學(xué)合理的生涯規(guī)劃。

3.基于提高高中生生涯規(guī)劃課程本土化、特色化水平的需要。

本課程在學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗(yàn)、考量學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上尋求突破，結(jié)合學(xué)校資源與學(xué)生需求，轉(zhuǎn)化生成這門課程的目標(biāo)，在課程目標(biāo)框架下，再進(jìn)行“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程內(nèi)容的編制。在編制中融入徐州本土化、特色化的內(nèi)容，構(gòu)建具有區(qū)域特色、洋溢著生命力、突顯學(xué)生主體地位的“訂制式”生涯規(guī)劃課程體系。

二、根據(jù)需求調(diào)查，進(jìn)行“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實(shí)施

我校以提高學(xué)生生涯規(guī)劃意識與能力為主旨，依托CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)的測評與診斷，確定學(xué)生的發(fā)展意向，通過建構(gòu)“訂制式”生涯規(guī)劃課程的體系，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程內(nèi)容，實(shí)施生涯規(guī)劃校本課程，有效指導(dǎo)學(xué)生做出合適的生涯規(guī)劃。目前，已經(jīng)由中國礦業(yè)大學(xué)出版社正式出版生涯規(guī)劃通識教材《高中生生涯規(guī)劃導(dǎo)航》，印制出配套的生涯指導(dǎo)手冊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校初步開發(fā)出興趣、能力、價(jià)值觀、學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、生涯抉擇七大課程群供學(xué)生訂制。

1.“訂制式”生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的要素分析。

為保證開發(fā)的課程符合學(xué)生的興趣愛好，我校通過訪談、問卷調(diào)查、座談會等方式，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識；充分利用CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)提供的平臺，對學(xué)生進(jìn)行興趣、性格、能力、學(xué)科興趣、價(jià)值觀的測試，輔助學(xué)生認(rèn)識自我，對各要素進(jìn)行分析形成整體報(bào)告，這為“訂制式”生涯規(guī)劃課程體系構(gòu)建以及內(nèi)容選擇提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.“訂制式”生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

我校的生涯規(guī)劃通識課程從內(nèi)容上分成四個板塊：首先，要對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃意識引領(lǐng)。讓學(xué)生認(rèn)識生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要意義，樹立積極的生涯信念，形成對人生負(fù)責(zé)的態(tài)度和主動發(fā)展的觀念；其次，要引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識自我，不斷挖掘自我潛能，激發(fā)成長動力，促進(jìn)自我的完善與發(fā)展；再次，要指導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展變化和環(huán)境中的有效資源，把個人發(fā)展與社會發(fā)展需要相結(jié)合，提高社會適應(yīng)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用相關(guān)資源進(jìn)行生涯規(guī)劃的基本方法，學(xué)會自我管理、自我監(jiān)控、自我反思和調(diào)整，提高生涯管理與決策能力，促使學(xué)生適性發(fā)展。隨著研究的深入，我校又在生涯規(guī)劃通識課程的基礎(chǔ)上，圍繞興趣、能力、價(jià)值觀、學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)和生涯抉擇這些核心要素，建構(gòu)了七個“訂制式”生涯規(guī)劃課程群的雛形，如圖1所示。

圖1 生涯規(guī)劃課程群

3.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程的體系構(gòu)建。

我校在學(xué)科教學(xué)和心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃漸次開發(fā)、遞進(jìn)鋪開，形成課程與學(xué)生有機(jī)統(tǒng)合的生涯規(guī)劃通識課程體系。在保證生涯規(guī)劃通識教育的基礎(chǔ)上，從高一第二學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展差異，推行“訂制式”生涯規(guī)劃實(shí)施路徑。學(xué)生先在預(yù)設(shè)課程群中進(jìn)行菜單式訂制，若預(yù)設(shè)課程群中沒有感興趣的課程，學(xué)生可向課程中心提出新課程申請，學(xué)校核準(zhǔn)后增設(shè)新課程，進(jìn)行追加式訂制。學(xué)生以自己的需求為中心，選擇課程、時間、導(dǎo)師，選擇的過程就是訂制的過程。除了私人訂制課程，班主任還可以結(jié)合班級現(xiàn)狀、班級學(xué)生的共同要求來課程中心進(jìn)行團(tuán)體訂制，利用班會課開設(shè)某一課程。

4.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)的三條路徑。

生涯規(guī)劃通識課程的研發(fā)由導(dǎo)師主導(dǎo)，訂制課程里的實(shí)踐體驗(yàn)課程則由導(dǎo)師和學(xué)生合作開發(fā)。如，開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)師與學(xué)生一起查資料、考察項(xiàng)目，從學(xué)校貸款作為“侯集中學(xué)一滴水”微公益創(chuàng)業(yè)的啟動資金，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊行動。訂制課程里的自我探索類課程一般是由學(xué)生開發(fā)。如專業(yè)、職業(yè)課程的開發(fā)過程：每個小組合作探索一個專業(yè)或一個職業(yè)；掌握方法后，各自探索自己的目標(biāo)專業(yè)、理想職業(yè)。每個班級編寫一本資料，班長是主編，編者是每位學(xué)生。高一學(xué)生編寫《專業(yè)解讀》《我最感興趣的職業(yè)》，高二學(xué)生編寫《我理想的專業(yè)》《我最心儀的職業(yè)》。編寫的資料在班級內(nèi)、年級內(nèi)傳閱，然后送至生涯專題圖書館，豐富學(xué)校的專業(yè)、職業(yè)資源庫。

圖2 生涯規(guī)劃校本課程開發(fā)路徑圖

5.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程課例的活動化設(shè)計(jì)。

生涯智慧是個體自我調(diào)節(jié)機(jī)制的核心，是形成健康人格的重要保證，它必須通過親身體驗(yàn)和不斷反思、領(lǐng)悟才能獲得。因此，我校生涯課程特別注重活動的設(shè)計(jì)，如在“夢想照亮未來”一節(jié)里設(shè)計(jì)了6個活動，包括：故事欣賞——生命的清單；列出我的夢想清單；我在夢想樹上的位置——玩對號入座游戲；自我剖析——是什么阻礙了我實(shí)現(xiàn)夢想的腳步；說一說我的理想職業(yè)對社會要履行的責(zé)任；給未來的自己寫下承諾。通過一環(huán)扣一環(huán)的活動，突破課程難點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度。這種活動化的設(shè)計(jì)明顯增加了課程內(nèi)容的鮮活性，學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟，不斷獲得自我成長的生涯智慧。

6.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程融入本土元素。

生涯規(guī)劃課程結(jié)合學(xué)校資源與學(xué)生需求，編制時融入徐州本土化、特色化的內(nèi)容。如“走進(jìn)寄宿制高中”是我校學(xué)生必須上的通識課程第一課，因?yàn)槲倚?0%的學(xué)生是住宿生，其中有個活動是讓學(xué)生在地圖中尋寶，目的是熟悉新學(xué)校。學(xué)生有不少徐州重型機(jī)械廠的子弟，課程中對機(jī)械制造專業(yè)做了較詳細(xì)的介紹，以機(jī)械制造專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)探索。

7.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程之間融通共進(jìn)。

我校注重生涯課程與九大學(xué)科的融合，在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透生涯教育；注重七大課程群之間彼此交融。生涯抉擇課程群鑲嵌在其余六個課程群中，是每個課程群的核心；注重各課程之間的融合。雖然目前開發(fā)的課程有限，但每個課程的功能多樣。如：香包的設(shè)計(jì)與制作課程，除了提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力、動手能力，還隱含著對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)；學(xué)生作品會在“一滴水”公益平臺義賣，義賣過程又與電子商務(wù)平臺操作等密切相連。每個活動式課程都需要不同特質(zhì)的人參與，在異質(zhì)群體里，學(xué)生的思維相互碰撞，不同程度地得到成長。

三、內(nèi)外聯(lián)動的體驗(yàn)基地建設(shè)使生涯體驗(yàn)逐步走向深處

根據(jù)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的需要，我校在校內(nèi)外建成多個功能不同的體驗(yàn)基地，讓學(xué)生從生涯輕體驗(yàn)逐步走向生涯深度體驗(yàn)。

1.校內(nèi)場館建設(shè)。

學(xué)校把“遏云樓”作為“訂制式”生涯規(guī)劃課程的活動基地，室內(nèi)總面積3000多平方米，共28個獨(dú)立房間，設(shè)立學(xué)生成長指導(dǎo)中心，專人專職負(fù)責(zé)“訂制式”生涯規(guī)劃課程的建設(shè)?！岸粼茦恰钡亩乾F(xiàn)已初步建成生涯發(fā)展區(qū)、成長導(dǎo)航研究區(qū)、網(wǎng)絡(luò)測評區(qū)、心理健康區(qū)、興趣能力成長區(qū)?；貓鲳^二期工程正在建設(shè)中，“生涯之音”電臺、“生涯”電視臺，用于生涯人物訪談，展示各層級人物的生涯歷程；“藝造空間”用于中國風(fēng)配飾設(shè)計(jì)與制作；“智造空間”用于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作。二期工程預(yù)計(jì)2018年年底投入使用。

2.校外生涯踐習(xí)基地建設(shè)。

學(xué)校根據(jù)“訂制式”生涯規(guī)劃課程群建設(shè)的需要，在校外建成功能不同的體驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)社會資源共享。我校加強(qiáng)與高校、科研院所、大型企業(yè)等單位的聯(lián)系，在規(guī)劃、項(xiàng)目、技術(shù)和人才方面進(jìn)行深度合作，通過體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣、潛力。與企事業(yè)單位共建職業(yè)體驗(yàn)基地——侯集高級中學(xué)生涯踐習(xí)基地，目前已建成12個校外生涯踐習(xí)基地。

3.在校外基地開展活動。

學(xué)校充分利用各類社會資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，認(rèn)識家鄉(xiāng)，走訪企業(yè)，走進(jìn)大學(xué)。如，組織學(xué)生參觀賈汪，了解該地區(qū)如何從煤礦塌陷區(qū)變成生態(tài)旅游區(qū)；參觀徐州市兒童福利院、養(yǎng)老院，了解我國社會保障體系；去馬莊考察香包產(chǎn)業(yè)鏈等。學(xué)校還與徐州維維集團(tuán)、徐州工程機(jī)械集團(tuán)等企業(yè)合作，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，研究企業(yè)崗位設(shè)置、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展；與中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)等高校聯(lián)系，利用假期組織部分學(xué)生參觀大學(xué)，了解高校的專業(yè)設(shè)置和特色，體驗(yàn)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，感受高校的研究氛圍。

四、“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程為學(xué)校文化注入了生涯的特色

1.學(xué)生觀念和行為發(fā)生改變。

學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動到主動、由觀望到逐步突破的轉(zhuǎn)變，“發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力”“以行為改變促進(jìn)自我成長，以生涯規(guī)劃精彩人生”成為我校學(xué)生的自覺追求。

2.促進(jìn)課堂教學(xué)形式的變革。

課堂教學(xué)從學(xué)生被動接受變?yōu)橹鲃尤谌耄n堂效率明顯提升。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性得到很大提升。自我規(guī)劃實(shí)施的過程使很多學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，步入了自我成長的快車道。

3.豐富學(xué)校校本課程。

我校以往的校本課程只是從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行開發(fā)，瞄準(zhǔn)各科競賽的居多，只有一些學(xué)科精英感興趣。現(xiàn)在從生涯發(fā)展的角度，特別是從興趣、能力、價(jià)值觀、學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、生涯抉擇的角度開發(fā)校本課程，給校本課程注入了活力。