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        梨園金曲變成教學“驚喜”

        2018-11-01 10:20:14麥小穎
        山西教育·管理 2018年10期
        關鍵詞:副歌U盤臉譜

        文|麥小穎

        接到省骨干教師培養(yǎng)對象“送課下鄉(xiāng)”到化州官橋中學的授課任務,我感覺頗有壓力,但同時也很興奮。作為音樂教研員,我更多的是與一線教師交流,最近的一次課堂教學已是兩年前了。我認真做好一切準備,就等2018年5月18日這一天的到來!提前一天晚上調試好課件,課前10分鐘我已到達教室,這種感覺竟像畢業(yè)那年第一次上音樂課,少許緊張、興奮,又滿懷期待。

        這節(jié)課是京劇欣賞課。上課預備鈴聲響起,我把U盤插入電腦。U盤顯示全是紅色,所有視頻、音頻、PPT資料均打不開。腦子里迅速閃出“U盤中毒了”。退出、重啟……經過一陣忙亂,還是無法打開,額頭直冒冷汗!“我來幫你處理一下!”一位信息技術老師熟練地幫我解決了眼前的困境。雖然解決了這突如其來的狀況,可是上課時間已經過去了12分鐘……

        我趕緊播放歌曲《唱臉譜》音頻,在音樂聲中開始“巡班”,并小聲問學生:“你聽過這首歌曲嗎?”“你會唱這首歌曲嗎?”一圈走完,了解到這個班級聽過這首歌的學生有五個,會唱的只有兩個。學生的這種情況意味著我必須根據學情臨時修改教案了……迅速梳理一遍思路,重新定下教學目標:學生基本能唱出《唱臉譜》副歌部分及拍著京劇“板式”為歌曲伴奏。

        想好就做!在學生聆聽兩遍歌曲后,我首先示范演唱《唱臉譜》副歌部分兩次,學生聆聽并進行唱腔特點對比接著講解京劇的“板式”:“板”(強拍)、“眼”(弱拍),“西皮”唱腔的板式特點是“眼起板落”。之后帶領學生拍著“板眼”讀《唱臉譜》副歌歌詞,拍著“板眼”配“西皮流水”伴奏,拍著“板眼”唱歌詞。然后我演唱《唱臉譜》副歌部分,學生拍“板眼”伴奏。最后學生拍著“板眼”唱《唱臉譜》副歌部分。幾遍講練結合,學生不僅了解了“西皮”唱腔“板式”的特點,還能拍著“板眼”惟妙惟肖地歌唱。U盤中毒事件讓我“驚”,學生的良好表現(xiàn)卻讓我“喜”,讓我對接下來的授課更有信心了。

        有句行內話這么說:千斤話白四兩唱。京劇中的“念白”富有旋律感、節(jié)奏感,還是塑造人物形象的藝術手段??墒俏覀兓浳鞯貐^(qū)的孩子,方言太重,而且對京劇藝術不感興趣、了解甚少。學生肯主動“念”,也真是不太容易的事情。

        念白:(丑)管廚也給賞與小的。

        (生)賞與你。

        (丑)馬號也給賞與小的。

        (生)賞與你。

        (丑)這個庶務也給賞與小的。

        (生)也賞與你。

        (丑)這么說吧——您這衙門里所有進錢的道兒,都賞我一個人那才好呢!

        (生)都賞與你!

        (旁)回老爺,干脆您把印給他,讓他去,您就甭去了。

        (生)不必多言,到了任所自有分派。吩咐外廂開道。

        一開始我給學生講解“老爺”與“小的”這樣兩個角色的特點,請兩位學生根據自己的理解進行角色對話。學生用摻雜著化州白話口音的普通話進行“對白”,引來其他同學的哄笑,課堂氣氛有些尷尬了。此時,我把音樂關掉,慢慢地走到學生中,抑揚頓挫地念起“(丑)管廚也給賞與小的(生)賞與你……”。學生靜聽完并自覺鼓起掌來。我抓住這個時機,邀請學生和我一起“念白”,全班分組模仿“念白”。一切問題就這樣自然而然地迎刃而解了!這些孩子給了我第二次“驚喜”。

        最后一個教學內容是介紹我國京劇大師梅蘭芳。按照原來的教學設計,是觀看一段梅蘭芳在國外演出時的采訪錄像,結合我的講解,讓學生了解梅派京劇藝術家的貢獻和愛國情懷。但有了上面兩次“驚喜”后,我很想延續(xù)這種感覺,再做一次嘗試。我提出了幾個問題讓學生思考并回答:“同學們,梅蘭芳是‘男旦’,我們前面欣賞的幾段京劇表演視頻中,有一段花旦表演的視頻就是梅大師的作品。請你們回想一下是哪段?!薄霸谶@段京劇表演視頻里,我們能看到梅蘭芳大師在京劇表演藝術上的貢獻之一——‘53式蘭花指’。請同學們認真看看這段視頻,‘蘭花指’出現(xiàn)在什么地方,代表著什么意思或特指什么呢?”同學們在我的引導下邊回憶,邊觀察,邊體驗,不僅了解并模仿“蘭花指”這種旦角表演手勢,而且梅大師的藝術造詣與愛國情懷也在學生們的體驗與感悟中“潤物細無聲”般得到了共鳴。

        學生的潛力和知識儲備是我所不了解的,這種直白、不刻意的、啟發(fā)式的教學手段使我的教學內容、流程前后呼應、銜接,又能讓學生饒有興趣地把知識點靈活地吸收并記住了。感謝孩子們給了我第三次“驚喜”!

        下課了,孩子們一擁而上與我合影,甚至要求留下我的電話號碼……此時的我心情久久不能平靜,為人師的幸福感油然而生。同時我也進行了深深的思考:這節(jié)課的“驚喜”是情理之中,還是意料之外呢?

        首先,除了常規(guī)的備課、PPT制作以外,我們要提高電腦的操控能力,而且到異校上課最好是用自己的筆記本電腦。還可以關注公眾號PPTclass云課堂,在微信上演示PPT,實現(xiàn)設備聯(lián)動、無線傳屏、拍照展示、智能測評,這樣就杜絕了U盤中毒、設備不兼容等情況,真正實現(xiàn)便捷、高效。

        其次,教案不是一成不變的,如果你授課前沒有與學生有任何的溝通,在授課過程中,學生很有可能會有一些“意料之外”的表現(xiàn),我們要根據學生情況而改變原來的教學思路,不走既定的教學流程,而是遇到問題解決問題。營造濃濃的京劇氣氛、搭建讓學生參與體驗的平臺、必要的“冷處理”“黑色幽默”,這都是音樂教師所必備的應變能力和教學智慧。

        第三,縱觀現(xiàn)在許多京劇欣賞課,音樂老師只是播放PPT圖片、音頻、視頻和講解,沒有唱腔、身段、念白等示范、模仿與體驗,硬生生把京劇欣賞課上成了有濃濃文學氣息的語文課、歷史課。這種授課內容和形式是語文教師甚至任何一科教師都能做到的。這與我們音樂課的本質、音樂教師的教學任務背道而馳!

        我認為,在京劇欣賞課中突出戲劇元素、音樂元素、可模仿性,這才是音樂教師應該做的。在這節(jié)課里,我大膽地嘗試了“西皮”唱腔,這些都是在備課中觀看、模仿大量視頻才做到的,雖不甚地道,但是也走出了第一步,看到了教學效果。京劇欣賞課雖難,但我們可以從選擇音樂素材、戲劇素材等方面著手,結合教師自身的基本功長處,引導學生去聆聽、模仿與體驗,這樣還是可以在京劇欣賞課中“一展實力”、讓學生“一覽風采”的!

        梨園金曲變成教學“驚喜”,是意外之喜,更在情理之中!

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