游慧敏

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，同時開展書法教育，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，探討寫字教學(xué)的有效策略，真正發(fā)揮寫字教學(xué)在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的價值。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，探討了小學(xué)寫字教學(xué)有效性及書法教育特色實踐教學(xué)，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；書法教育特色；以講促練

一、應(yīng)用多種寫字激勵模式，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣

在小學(xué)寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，在語文教學(xué)中教師也需特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，將枯燥乏味的寫字練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣愛好，以收獲事半功倍的效果。

在具體的寫字教學(xué)中，教師可采取故事激勵的方法。故事激勵法主要迎合小學(xué)生愛聽故事這一特點，借助生動的故事來激發(fā)學(xué)生對寫字的喜愛，進(jìn)而提高寫字教學(xué)的有效性。比如，教師可以為學(xué)生講解王羲之寫字池水盡墨與歐陽詢夜宿觀碑的故事，教師用這些生動的事例來感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字愿望及需求。在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師可選擇一些古代名家的臨摹字帖及當(dāng)代著名書法家的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受書法作品表現(xiàn)出的生動氣韻、挺拔體勢，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對書法的贊嘆之情，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生寫字愿望。教師可用兒歌激勵方式來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，兒歌具有通俗易懂、讀起來朗朗上口的特點，學(xué)生在吟誦歌唱的時候可牢記寫字姿勢。

二、優(yōu)化寫字教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫字能力

在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師要注重示范，讓學(xué)生掌握語文寫字方法。小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師教學(xué)生寫字時不但要指導(dǎo)還需要進(jìn)行示范[1]。指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候教師不能忽視運筆訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)一筆一畫地寫字，且在運筆過程中教師還要為學(xué)生講解運筆的基本要領(lǐng)，讓學(xué)生親眼看到起筆、行筆及收筆過程，同時為了讓學(xué)生清楚掌握運筆方法，教師可在投影儀為學(xué)生示范書寫，讓學(xué)生一目了然。在此過程中，教師還可以編一些口訣讓學(xué)生記住書法，這樣可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫字規(guī)則。

此外，語文課堂作為寫字教學(xué)的主陣地，教師需依據(jù)漢字形神相依特征，按照學(xué)生的身心及認(rèn)知規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)理論、思想及方法設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣方可讓學(xué)生寫好字，同時讓學(xué)生形成良好思想品德、意趣情操及審美情緒。同時，在寫字指導(dǎo)的時候教師還需關(guān)注寫字步驟的指導(dǎo)，以讓學(xué)生掌握寫字的能力。

三、開展書法特色教育，提高學(xué)生的寫字水平

學(xué)校在不斷推進(jìn)語文寫字教學(xué)中，教師也需要關(guān)注書法教學(xué)，將寫字同書法練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣。

在書法特色教育中，教師應(yīng)精講并進(jìn)行示范，在教學(xué)過程中，教師可將每個漢字拆分成幾個部分[2]。在具體的書法教學(xué)中，教師要將每一筆講解清楚，讓學(xué)生掌握各筆畫間的要點，提高學(xué)生的書法技能。同時，在書法訓(xùn)練上教師還要以基本筆畫及偏旁部首為起始，為學(xué)生逐字講解，教師可采取觀察、拆分及組合方式夯實學(xué)生的書法基礎(chǔ)，培養(yǎng)及提高學(xué)生的審美能力。

此外，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師還應(yīng)做到“以講促練”“以評促練”，以講促練主要是強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)主動探討書法習(xí)作中的優(yōu)缺點。教師在講解后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的書法練習(xí)中掌握書法的執(zhí)筆姿勢及偏旁部首，同時在書法練習(xí)中不斷糾正不足之處，學(xué)生通過書法練習(xí)可獲得成就感，這樣有助于學(xué)生接下來的書法學(xué)習(xí)。以評促練要求教師在書法教學(xué)中給予學(xué)生充分的肯定及贊揚，以培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生不斷提高自己的書法技能。在書法評價上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)字作業(yè)進(jìn)行探索，以評價學(xué)生亮點來提高其書法學(xué)習(xí)能力，同時通過對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定與表揚，讓學(xué)生感受書法學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高書法教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師應(yīng)提高寫字教學(xué)的有效性。在具體的寫字教學(xué)中，教師需采取良好的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生寫字的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的寫字水平。同時，教師還可以開展書法特色教育來進(jìn)一步提高學(xué)生寫字能力，進(jìn)而使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯清真.提高小學(xué)中年級書法教學(xué)有效性探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（3）：72-74.

[2]莫國平.依托書法教學(xué) 成就學(xué)校特色[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（20）：33-34.