韋中鋒

摘 要：伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國在教育行業(yè)投入的關(guān)注與支持逐年上升，新課程改革逐年深入，基礎(chǔ)教育行業(yè)發(fā)展迅速。小學(xué)的基礎(chǔ)教育在近年來逐漸成長為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在如今受到了越來越多的改革優(yōu)化，小學(xué)教育也越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，其中，小學(xué)生思想品德教育在現(xiàn)階段的教學(xué)中得以重視，作為培養(yǎng)小學(xué)生高尚品格與良好的個人素質(zhì)的重要課程，品德教學(xué)對小學(xué)生的成長具有重要意義。文章將結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)思想品德課堂的現(xiàn)狀作以分析，探究如何做好小學(xué)品德教學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂；品德教學(xué)；生活化策略

一、小學(xué)思想品德課堂生活化的必要性

目前，越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展，小學(xué)的思想品德課程越來越受到教育行業(yè)的重視。道德規(guī)范和思想教育工作應(yīng)在教育的基礎(chǔ)階段開展，有利于完善小學(xué)生的人格，保證學(xué)生健康發(fā)展。傳統(tǒng)理論知識“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)與教育的發(fā)展理念脫軌，在教學(xué)方法、教學(xué)理念方面存在滯后性，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。思想品德教育的知識點(diǎn)都來自于生活中，小學(xué)的品德教學(xué)生活化是大勢所趨也是必然結(jié)果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的生活化是正確之選。

二、存在于現(xiàn)階段的小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的問題

1.部分教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在現(xiàn)階段的小學(xué)品德教學(xué)中，依舊存在部分教師在課堂上保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的理論“灌輸式”的教學(xué)模式在現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)思想品德教學(xué)要求，缺乏合理性，并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)思想品德課堂的生活化的轉(zhuǎn)化。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了小學(xué)品德教學(xué)的有效性，同時(shí)也會限制學(xué)生對思想品德課程學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮不了該門課程的積極作用。教師如何將品德教學(xué)融入日常的生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，以此來提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，已經(jīng)成為該門課程的教學(xué)重點(diǎn)，教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求做到品德教學(xué)的生活化，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對品德教學(xué)的重視程度不高

受傳統(tǒng)的小學(xué)品德教學(xué)模式影響，現(xiàn)階段大部分的小學(xué)生對思想品德課程的重視程度普遍不高，在思想品德課程上處于較為松散的狀態(tài)，對該課堂教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，造成這一現(xiàn)象的主要原因是由于教師對該課程的教學(xué)理念仍舊處于較為落后的狀態(tài)，同時(shí)在課堂上依舊延續(xù)著“滿堂灌”的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容較為死板，課外知識拓展較少，無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使小學(xué)的思想品德課程教學(xué)不能順利展開。

三、小學(xué)思想品德課堂生活化教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段小學(xué)的思想品德教育所承擔(dān)的主要責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的個人道德素養(yǎng)，這直接決定了小學(xué)生的身心健康發(fā)展能否得到保證，在思想品德教育的過程中融入生活化元素，對做好思想品德教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入非常關(guān)鍵。在小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，教師應(yīng)靈活地將生活化元素使用巧妙的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)其好奇心，保證學(xué)生能夠積極融入思想品德教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師要做到和學(xué)生積極互動，保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《拉拉手，交朋友》一課，這節(jié)課主要是幫助相互之間較為陌生的小學(xué)生提供交流的機(jī)會。結(jié)合小學(xué)生年齡小、對陌生環(huán)境與陌生人相處較慢的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)融合生活中的場景，幫助學(xué)生聯(lián)想生活場景，如提出“同學(xué)們平時(shí)最喜歡的游戲是什么??？”“同學(xué)們平時(shí)最喜歡的動畫片是什么啊？”等問題，并鼓勵學(xué)生回答，然后學(xué)生間就會有相同的愛好出現(xiàn)，這就是交流的契機(jī)，后續(xù)再通過“老鷹抓小雞”“兩人三足”等游戲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)會合作，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓小學(xué)生在娛樂中獲得知識，提高道德素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)思想品德教育生活化的實(shí)現(xiàn)需要借助良好的課堂教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)，教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境為小學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，使其能夠融入聯(lián)想到生活中的實(shí)際狀態(tài)，保證良好的學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師需要有良好的轉(zhuǎn)化能力，將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為生活情境，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供課本知識的實(shí)際體現(xiàn)，方便小學(xué)生理解。通過這種教學(xué)方式，可以深度開發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)，對小學(xué)生未來的成長具有積極作用。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓小學(xué)生輕松地將課堂教學(xué)知識融入生活實(shí)際中，進(jìn)而鞏固教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版《思想品德》中《在公共車上》這一課時(shí)，這個場景在生活中學(xué)生會經(jīng)常經(jīng)歷，公共汽車上的環(huán)境學(xué)生并不陌生，教師可以通過設(shè)置公共汽車情境，隨機(jī)找?guī)孜粚W(xué)生在課堂上扮演乘客，模仿公交車環(huán)境，分別扮演不同的身份，如“老奶奶”“老爺爺”“阿姨”“叔叔”“哥哥”等，然后再隨機(jī)選取幾位小學(xué)生扮演乘客乘坐公車，隨機(jī)應(yīng)變，教師與學(xué)生共同進(jìn)行觀察，并對其行為進(jìn)行考評，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，幫助學(xué)生做出正確的處理方法，理解其中的道德含義，進(jìn)而產(chǎn)生讓座等舉動，有利于小學(xué)生個人優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。

3.開展案例教學(xué)，以增強(qiáng)知識的信服力

在現(xiàn)階段信息化時(shí)代背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，通過更具說服力的生活實(shí)例，為學(xué)生提供更深的體會。不僅如此，還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片等形式通過多媒體播放展示給學(xué)生，一方面可激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過這種方式可加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，對提升小學(xué)生的思想品德具有積極意義。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多影視作品可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解道德含義，在課堂上，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的影視作品，如小品“扶不扶”作為案例，讓小學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看結(jié)束后，教師提出問題，讓學(xué)生分享自己在觀看過程中體會到的品德體現(xiàn)，使其在娛樂的同時(shí)感受社會的現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生提供積極向上的社會觀念。

四、結(jié)語

小學(xué)思想品德教學(xué)的生活化可以將書本知識結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活，通過實(shí)際的情境和案例來幫助學(xué)生理解道德含義，提升小學(xué)生的思想品德和道德素養(yǎng)，更具高效性和實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)注重將實(shí)際生活內(nèi)容深入教學(xué)之中，保證學(xué)生在日常生活中能夠時(shí)常應(yīng)用，提高與鞏固學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生身心健康的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘卓翡.小學(xué)品德實(shí)踐性活動“生活化”的教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)版），2017（6）：172.

[2]龔幫花.讓學(xué)生體驗(yàn)生活世界——生活化教學(xué)策略在小學(xué)品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘，2016（14）：254-255.

[3]韋建忠.小學(xué)思想品德教學(xué)生活化策略探析[J].師資建設(shè)，2017（2）.

[4]趙穎慧.關(guān)于小學(xué)品德與生活課教學(xué)生活化策略分析[J].中外交流，2016（11）：265-266.

[5]王廷明.新課標(biāo)下小學(xué)品德與社會課程生活化教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)版），2017（7）：131.