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        小班美工區(qū)材料投放的有效性研究

        2018-10-31 12:09:20朱國芳
        求知導(dǎo)刊 2018年23期
        關(guān)鍵詞:小班幼兒

        朱國芳

        摘 要:美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可或缺的活動之一,在美工區(qū),幼兒可以操作各種材料,并選用不同的工具和材料與同伴友好地合作,按照自己的意愿和興趣來表達體驗和情感,并享受快樂,以獲得精神上的滿足。如何發(fā)揮材料本身的教育價值,充分調(diào)動幼兒活動的積極性,激發(fā)了文章作者對美工區(qū)材料投放有效性的研究和學(xué)習(xí)的熱情,以下是文章作者在實踐中關(guān)于小班美工區(qū)材料投放有效性的幾點思考。

        關(guān)鍵詞:小班幼兒;美工區(qū)材料分類;投放策略

        一、抓住興趣點梯度投放材料

        在幼兒園教學(xué)中,采用恰當(dāng)?shù)牟牧?,并加以修飾、改造和利用則是小朋友們最喜聞樂見的一種情境化教育。但是,材料的投放必須要為教育目標(biāo)服務(wù)。如果能將材料暗含在教育活動中,幼兒的學(xué)習(xí)興趣會更高,也更能拓展幼兒的思維。因為小班幼兒年齡小,生活經(jīng)驗較少,他們往往只對日常生活中熟悉的事物感興趣。因此,在選擇小班繪畫活動教材中,應(yīng)選擇幼兒感興趣的題材,這樣孩子的興趣才能被激發(fā)的淋漓盡致。

        二、結(jié)合主題活動的進展逐步投放材料

        幼兒對材料的興趣往往只能維持幾天,在區(qū)域活動中,需要不斷增添新的活動材料,這樣才有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高,使幼兒的活動內(nèi)容更趨豐富,促進幼兒的能力發(fā)展。隨著主題活動的進展,幼兒獲得了相關(guān)經(jīng)驗,并且層層遞進地投入新材料,使幼兒對這個活動始終保持濃厚的興趣。

        三、投放具有層次性和多樣性的材料

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:教師在活動中應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機會,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功,促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分地發(fā)展。在活動區(qū)里,教師提供的材料千萬不能“一刀切”,應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要,做到材料提供的層次性和多樣性。

        材料不同,難易不一,可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底、上不封頂”的要求,考慮到每個幼兒發(fā)展水平的不同,在幼兒活動中,我并沒有過多地強調(diào)幼兒對技能的掌握,而是以幼兒的興趣為出發(fā)點,讓幼兒在原有的經(jīng)驗上一點點地提升,使幼兒感受色彩和自己創(chuàng)造的圖案所帶來的美。

        四、家園配合,共同投放活動材料

        我國著名的教育學(xué)家陶行知先生指出:“教育和生活是同一過程,教育含于生活之中。”只有來源于幼兒身邊的事物,才能引發(fā)幼兒內(nèi)在的情感和操作欲望。因此,利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。幼兒收來的材料全來自于生活,取之于生活,牛奶罐、餅干盒都不亂丟了,而是洗干凈了帶到班級的美工區(qū),大大激發(fā)了幼兒活動的熱情。

        五、將幼兒作品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位,我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊含的教育價值,用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒。

        在美工區(qū)中,幼兒作品盡量以多種形式、多種角度展示,不僅能給幼兒帶來成功后的喜悅和自信,而且也能給幼兒帶來積極向上的學(xué)習(xí)興趣,也為幼兒作品提供了一個很好的展示平臺。當(dāng)幼兒看著他們的作品出現(xiàn)在活動室的角角落落時,心中會充滿欣喜和自豪,“這個是我做的?!彼麄冇煤唵蔚脑捳Z表達著心中的快樂,這樣更能激發(fā)他們濃郁的創(chuàng)作欲望。

        總之,依據(jù)幼兒的年齡特點及個體差異,遵循材料的層次性、目的性及豐富性的原則投放,能引導(dǎo)幼兒活動的欲望。幼兒在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗,并產(chǎn)生初步探究的興趣。同時,他們也會在對材料直接感知和具體擺弄的過程中,積極開動腦筋、認真觀察、進行嘗試等,這樣的過程使幼兒鞏固了活動的興趣,發(fā)展了智力,同時又提高了幼兒動手的實際能力,更好地促進了幼兒發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

        [2]董旭花,劉 霞,趙福云,等.幼兒園自主性區(qū)域活動指導(dǎo)(萬千教育)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2014.

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