梅培

摘 要 本文通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)思維、信息技術(shù)能力、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和知識(shí)融合能力四個(gè)部分，對(duì)信息化教學(xué)能力進(jìn)行了定義，提出了影響高校教師信息化教學(xué)能力的主要因素。

關(guān)鍵詞 高校教師 信息化教學(xué)能力 影響因素

1信息化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)能力已成為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。高校教師作為先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的傳播者，其信息化教學(xué)能力不僅僅是實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展的重要因素，也可以提升其科研與學(xué)術(shù)能力發(fā)展，更可以培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?；诖吮尘?，本文主要針對(duì)高校教師信息化教學(xué)能力問(wèn)題展開(kāi)分析，對(duì)影響高校教師信息化教學(xué)能力的因素進(jìn)行研究分析，以提出提升教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展路徑。

2信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)能力，即是信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，是在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)融合，而開(kāi)展教學(xué)的一種綜合能力。其強(qiáng)調(diào)的不僅僅是信息技術(shù)的應(yīng)用，而是指將所講授的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的手段和方法，傳授給學(xué)習(xí)。

在教育信息化的大環(huán)境下，高校教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新型的現(xiàn)代信息技術(shù)，適應(yīng)創(chuàng)新的教學(xué)模式等。高校教師在教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，需不斷的接觸新知識(shí)、新文化，新技術(shù)，并將信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)對(duì)象上，當(dāng)前的高校大學(xué)生習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)等信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握了并不亞于教師所擁有的信息檢索能力，這對(duì)傳統(tǒng)以講授知識(shí)為主的高校教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)；在教學(xué)環(huán)境上，將信息技術(shù)與教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行有效的結(jié)合，如何有效的組織和傳遞課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)是高校教師必須考慮的問(wèn)題；在培養(yǎng)目標(biāo)上，當(dāng)前國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，這也對(duì)高校教師提出了更高的要求，教師不能僅僅只是滿(mǎn)足于理論知識(shí)的傳授，而需要通過(guò)提升自身的教學(xué)能力，融合多種教學(xué)方法和手段，從而提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力（如圖1）。

3高校教師信息化教學(xué)能力需求分析

綜上所述，為了適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，高校教師需提升自身的教學(xué)能力，并需掌握一定的信息技術(shù)，從而能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與定位。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到高校各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等信息化發(fā)展成為教育變革的推動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)作為知識(shí)傳播的工具，也是高校師生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，知識(shí)傳遞的手段更加豐富。高校教師需快速應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，提高自身信息化教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

3.1教學(xué)思維

高校教師信息化教學(xué)能力必須具備一定的教學(xué)思維，主要包括：分析思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐思維。分析思維是高校教師信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新性思維是信息化教學(xué)的決定性的因素，使得教師能夠從多個(gè)角度和層次去思考教學(xué)活動(dòng)，并利用開(kāi)放的思路去解決問(wèn)題，從而可以綜合運(yùn)用多方案完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐思維則是指教師在遇到問(wèn)題時(shí)，如何可以處理和解決問(wèn)題，能夠很好地體現(xiàn)教師的實(shí)踐思維。

3.2信息技術(shù)能力

在信息化教學(xué)中，高校教師除了需具備一定的教學(xué)思維外，還應(yīng)該具備信息化的教學(xué)理念，以及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，以此作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在高校教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)整體的教學(xué)系統(tǒng)，信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)過(guò)程的樞紐，在其中占據(jù)著重要的地位。最傳統(tǒng)的信息技術(shù)手段，則是采用的多媒體的形式來(lái)展現(xiàn)課程內(nèi)容，其媒體形式比較多，內(nèi)容豐富，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一味的采取多媒體形式，僅僅只是在課堂教學(xué)過(guò)程中的一種手段而已，在課外過(guò)程中或其他的環(huán)節(jié)，這種形式則略顯單一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助于互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)可以輔助于教學(xué)，除了在師生面對(duì)面的教學(xué)形式外，還可以采取微課、在線(xiàn)視頻、或移動(dòng)學(xué)習(xí)等手段，解決師生的互動(dòng)問(wèn)題，教學(xué)方法和手段也更加靈活，滿(mǎn)足在互聯(lián)網(wǎng)的背景下的“碎片化學(xué)習(xí)”“隨時(shí)隨地”學(xué)習(xí)的特征。

3.3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（信息技術(shù)和課程的融合能力）

信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力體現(xiàn)了教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)過(guò)程的重新開(kāi)放與設(shè)計(jì)，反映了教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。具體包括：教師分析學(xué)生基本情況的能力、分析與判斷教學(xué)目標(biāo)的能力、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)和判斷學(xué)習(xí)資源，以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的能力。

3.4知識(shí)融合能力

在信息化教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，需要融合不同類(lèi)型的知識(shí)體系。借助不同的網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，對(duì)所教授知識(shí)進(jìn)行融合與革新，同時(shí)需要加強(qiáng)自己的學(xué)術(shù)能力。高校教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目式的教學(xué)方法，以解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生融合不同課程內(nèi)容的知識(shí)體系，從而達(dá)到自主完成項(xiàng)目的目的（如圖2）。

3.5信息化課堂形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育資源的信息化呈現(xiàn)出多種形式，例如在線(xiàn)課堂、慕課等。而其中另人思考更多的是，學(xué)生是否會(huì)去主動(dòng)的有效的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的信息化資源是否可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息化課堂則是通過(guò)學(xué)生與老師的雙向?qū)樱軌蚪鉀Q這些問(wèn)題。在信息化課堂中，不僅僅依賴(lài)面對(duì)面的教學(xué)模式，而是通過(guò)錄制教師教學(xué)視頻的方法，可以保留課堂的教學(xué)內(nèi)容，利于返回時(shí)再次講解。通知教師會(huì)將板書(shū)內(nèi)容通過(guò)微信或QQ方式發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)。

信息化課堂不僅僅體現(xiàn)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且 反映了立體化的信息教學(xué)方法，滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。信息化課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)有了很大的自主權(quán)，又沒(méi)有與老師完全地脫離，形成了良好的互動(dòng)性。

3.6信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，包括學(xué)生信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力和教師信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。高校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異化的發(fā)展，同時(shí)也需要關(guān)注情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力具備較強(qiáng)的引導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力的提高為目的。教師信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)能力建立在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上， 注重教師的未來(lái)發(fā)展， 重視教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以教師為核心 以以教師個(gè)體為理念，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)（如圖3）。

4高校教師信息化教學(xué)能力影響因素分析

4.1影響教師信息化教學(xué)能力的客觀因素

4.1.1教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資料

在信息教學(xué)過(guò)程中，高校教師需要借助于教學(xué)設(shè)備的硬件和軟件資源。信息化教學(xué)開(kāi)展的首要條件是需要有硬件資源的支持。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)受到教學(xué)設(shè)備支持的影響。除此之外，軟件資源也是非常重要的部分。

此外，教學(xué)資料的選擇也是必不可少的，教學(xué)資料能夠支持教師實(shí)施信息化的教學(xué)工作。在資料的選擇上，有的教師注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有的教師注重學(xué)生的實(shí)踐能力，與實(shí)際緊密結(jié)合；有的教師注重多媒體教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)的多媒體圖像提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。盡管在資料的選擇上不盡相同，但是服務(wù)于信息化教學(xué)的目的則是相同的。

4.1.2學(xué)校管理制度因素

除了對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料的支持外，信息化教學(xué)的實(shí)施還與學(xué)院的管理制度的支持相關(guān)。學(xué)院除了提供硬件和軟件的相關(guān)資源外，對(duì)信息化教學(xué)還應(yīng)該提供一定的資金和制度支持，例如教師職能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、課后咨詢(xún)等。針對(duì)高校教師，為了提升高校教師的教學(xué)能力，需要建立高校教師職能管理的制度，使得教師在教學(xué)能力提升方面有長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。高校內(nèi)部合理完善的教師發(fā)展制度、教師管理及教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)制度，對(duì)青年教師能力提升具有積極的影響。同時(shí)，高校針對(duì)教師的差異化需求，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和內(nèi)容，對(duì)不同教師提供個(gè)性化服務(wù)，以符合教師個(gè)人發(fā)展的特征。

4.2影響教師信息化教學(xué)能力的主觀因素

4.2.1教師個(gè)人因素

在教師實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中，教師的主動(dòng)性對(duì)提高教師的個(gè)人能力起著非常重要的作用。影響教師信息化教學(xué)能力的個(gè)人因素包括：對(duì)信息化教學(xué)、教育背景、藝術(shù)表達(dá)能力和個(gè)人教學(xué)方法偏好的理解程度。從教師對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度來(lái)看，社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)行業(yè)的各個(gè)方面，如何發(fā)揮信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。如果教師認(rèn)為需要使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的使用采取積極的態(tài)度，將提高教師進(jìn)行信息化教學(xué)的個(gè)人意愿。

高校教師信息化教學(xué)的接受程度，直接決定了他們是否會(huì)在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、能動(dòng)性和自主性，以及對(duì)于信息技術(shù)的熟悉程度，會(huì)直接影響到其教學(xué)效果。

4.2.2教學(xué)實(shí)踐方法

高校教師采取的教學(xué)方法直接影響著教師教學(xué)能力的提高。影響高校教師教學(xué)實(shí)踐能力提升的主要因素包括：教學(xué)反思、自主創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究等。信息化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用可以分為以下幾類(lèi)：課程支持、課外輔導(dǎo)和課程衍生發(fā)展等。信息化教學(xué)不能提供主要的課堂內(nèi)容，但可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行輔助和補(bǔ)充。信息技術(shù)能夠讓課程內(nèi)容更加豐富，是發(fā)展新課程的工具，在這個(gè)層面上，信息技術(shù)已經(jīng)深深的影響了教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量。

5結(jié)論

高校教師信息化教學(xué)能力是高校信息化建設(shè)工作的重要任務(wù)之一，只有對(duì)其影響因素進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，才能有效地解決教師信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，能夠更好地開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)工作，從而促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。

基金項(xiàng)目：2017年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校教師信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017GB097）。

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