劉冰潔　楊青

【摘 要】本文主要以3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)，首先概述3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型，其次分析3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用于人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，最后從應(yīng)用在人體標(biāo)本解剖實(shí)驗(yàn)中和結(jié)合傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)體標(biāo)本應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中兩個(gè)方面深入探討3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】3D解剖；教學(xué)模型；人體解剖；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R322 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）13--01

人體解剖學(xué)為具有較強(qiáng)抽象性與實(shí)踐性的一門醫(yī)學(xué)科目，現(xiàn)階段教授課程過程中出現(xiàn)的直觀性與理解性不足為在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的重要問題。對(duì)于3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型來說，其具有立體模式，能夠給人一種直觀性效果與視覺感受，仿真能力高，可以最大程度上呈現(xiàn)出各種組織與器官的立體構(gòu)造與三維物體信息。3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型與真實(shí)教學(xué)情況結(jié)合在一起，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[1]。以下為筆者對(duì)3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討的相關(guān)分析以建議。

1 3 D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型概述

總體來說，3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型為一種以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的虛擬三維成像先進(jìn)技術(shù)，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)與虛擬世界互相融合的表現(xiàn)形式，具有真實(shí)可信性、直觀形象性的優(yōu)勢(shì)，可以展示出人體真實(shí)解剖構(gòu)造。3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型可以憑借感遙控在屏幕中央進(jìn)行縮小、放大、移動(dòng)等活動(dòng)，全方面解剖人體的各個(gè)組織和器官。同時(shí)，3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型為將與人體結(jié)構(gòu)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、泌尿、生殖、脈管、神經(jīng)、內(nèi)分泌與感覺器這九項(xiàng)人體運(yùn)動(dòng)加以分類處理的整體模型，可以推動(dòng)人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展進(jìn)程。

2 3 D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用于人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

即使3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型的授課方式具有科學(xué)性與實(shí)效性，但是目前3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用仍存在問題。以往的教學(xué)方式。實(shí)體標(biāo)本為實(shí)驗(yàn)課程的演示模型，基于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，接觸的皆為真實(shí)人體，需學(xué)生自主尋找并與經(jīng)過分析與探究解剖專業(yè)人體組織與器官，才可以得到有針對(duì)性的信息反饋與說明。3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在某種程度上來說與真實(shí)標(biāo)本相接近，但是與真實(shí)標(biāo)本的是實(shí)質(zhì)性能仍有不同，無法展開實(shí)踐操作學(xué)習(xí)與演練，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間及空間。此外，3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型成本較高，不能離開現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備獨(dú)立運(yùn)作，具有分散性與不固定性[2]。

3 3 D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用在人體標(biāo)本解剖實(shí)驗(yàn)中

《人體解剖學(xué)》的實(shí)質(zhì)為分析人體組織器官與構(gòu)造特征、位置聯(lián)系和各種組織功能和作用的專業(yè)性學(xué)科。對(duì)于傳統(tǒng)的人體解剖教學(xué)中，教師主要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，忽略學(xué)生的理解與掌握情況，直接將知識(shí)應(yīng)用到人體標(biāo)本解剖實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察與研究。但是人體標(biāo)本實(shí)驗(yàn)的具體構(gòu)造觀察難度較大，用福爾馬林固定液浸泡的標(biāo)本容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭煩人體實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)，降低教學(xué)質(zhì)量。將3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將人體解剖結(jié)構(gòu)的血管、神經(jīng)與肌肉的紋理線路呈現(xiàn)清晰，將無法展示在人體標(biāo)本上的組織結(jié)構(gòu)凸顯出來，利用感遙控對(duì)人體解剖模型進(jìn)行大小調(diào)控與旋轉(zhuǎn)，借助虛擬的解剖構(gòu)造教學(xué)模型顯示出人體自主器官的生長情況與位置關(guān)系。對(duì)于某些解剖體的體表投影位置難以找到并示范，應(yīng)用3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型找到活體標(biāo)志的具體位置與鄰間構(gòu)造，準(zhǔn)確篩選出敏感組織部位。例如在教授脈管系統(tǒng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依據(jù)3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型清晰劃分出標(biāo)本血管、神經(jīng)和淋巴器官的分布范圍，形象生動(dòng)的將微小血管、神經(jīng)系統(tǒng)與淋巴結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，體現(xiàn)3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型的立體結(jié)構(gòu)與三維動(dòng)畫效果?；诖?。3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用在人體標(biāo)本解剖實(shí)驗(yàn)中可以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)體標(biāo)本應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中

3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型最能夠凸顯逼真畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，為臨床醫(yī)學(xué)現(xiàn)實(shí)操作的一種教學(xué)方式，具有延展性與應(yīng)用性。要想將3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出們就要結(jié)合傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)體標(biāo)本，將兩者融在一起展開人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳統(tǒng)的解剖實(shí)驗(yàn)過程中，需要耗費(fèi)大量的資源與實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，而且尸源較難尋找與收集，增強(qiáng)了教學(xué)難度。3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型與真實(shí)標(biāo)本結(jié)合在一起，不需進(jìn)行任何操作環(huán)節(jié)便可以創(chuàng)設(shè)許多虛擬條件，獲得體感實(shí)驗(yàn)，一方面降低了實(shí)驗(yàn)成本，另一方面給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生掌握與應(yīng)用解剖知識(shí)技能?；诖?，結(jié)合傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)體標(biāo)本應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生之間交流互動(dòng)，提升思維靈活應(yīng)用能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的前進(jìn)與發(fā)展具有十分重要的作用，相關(guān)教育工作者應(yīng)全面掌握3D 解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型的基礎(chǔ)知識(shí)，將3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型應(yīng)用在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以期3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型的效用與價(jià)值最大發(fā)揮出。

參考文獻(xiàn)

夏爽，李松峰，黃娜.3D解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)模型在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（31）：16-17.

周章福，袁湘蓮.3D多媒體系統(tǒng)在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（25）：1-2.

周瑤，徐子魁.人體解剖結(jié)構(gòu)數(shù)字3D互動(dòng)教學(xué)模型制作技術(shù)初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，30（4）：505-507.