鄧可萌

初識(shí)， Acquaintance

2012年的九月份，我與你正式相遇

小學(xué)時(shí)，我就聽過(guò)不少英文歌，看過(guò)許多英文電影。

“Doctor，actor，lawyer or a singer/Why not president，be a dreamer/You can be just the one you wannna be” 等經(jīng)典臺(tái)詞讓我第一次得到了塑造自我的鼓勵(lì)。

“You raise me up/So I can stand on mountains”等歌詞讓我明白了我的進(jìn)步與成功不只關(guān)乎自己，它教會(huì)我常懷感恩之心 。

“Hey Jude/Don't make it bad/Take a sad song/And make it better”讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)……

“The Sound ot Music”（《音樂(lè)之聲》）“ My heart wants to sing every song it hears”，教我學(xué)會(huì)了聆聽世界。

“The Shawshank Redemption”（《肖申克的救贖》）告訴我“I guess it comes down to a simple choice， getbusy living or get busy dying”，由此我學(xué)會(huì)認(rèn)真地生活；

“Braveheart （《勇敢的心》） “Your heart is free.Have the courage to follow it"，我學(xué)會(huì)了追尋自由……

從音樂(lè)與電影開始，英語(yǔ)成了我的“點(diǎn)頭之交”。

誤會(huì).Misunderstanding

進(jìn)入高中后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)好像不再是我熟悉的那個(gè)朋友了。課文里出現(xiàn)了各種從未見過(guò)的句式；大量語(yǔ)法如潮水般向我撲來(lái)，一時(shí)竟讓我手足無(wú)措；試卷上也出現(xiàn)了很多我不認(rèn)識(shí)的單詞……初入高中的我本就被各科學(xué)業(yè)壓得喘不過(guò)氣，自以為拿手的英語(yǔ)卻幾乎將我拋棄。

英語(yǔ)，難道不應(yīng)該是只考老師上課講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)嗎？為什么我的作業(yè)和試卷上有這么多我根本不知道的東西？那段自我否定的時(shí)間，我仿佛掉進(jìn)了作業(yè)與考試的泥淖，根本沒有意識(shí)到自己的英語(yǔ)存在這么大的問(wèn)題，僅憑借著初中打下的基礎(chǔ)，勉強(qiáng)維持著不痛不癢的成績(jī)。

再識(shí). Once More

渾渾噩噩地度過(guò)了高一后，分科時(shí)我選擇了文科。在文科班，我明顯地感覺到大家的英語(yǔ)水平很高，基本功都很扎實(shí)。我觀察了其他同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都在課堂之外有著自己的拓展，我開始審視自己學(xué)習(xí)方法，制定了新的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

每次做題，我的手里都會(huì)拿兩支筆。一支簽字筆寫答案，一支熒光筆勾畫生詞，作業(yè)完成后統(tǒng)一查閱。筆記上，自己整理得更多了，上課時(shí)只記關(guān)鍵，思路要跟著老師節(jié)奏走，下課時(shí)再來(lái)完善細(xì)節(jié)。這樣，一節(jié)課相當(dāng)于上了兩遍，理解更到位，記憶也更深刻。

做題方法更是少不了總結(jié)，我從自己弱項(xiàng)人手：語(yǔ)法填空和改錯(cuò)。我找來(lái)專題突破資料書，挨著將語(yǔ)法填空和改錯(cuò)的各種類型和綜合題刷了一遍。僅憑刷題是不夠的，每一個(gè)專題完成后，我都會(huì)總結(jié)這一考點(diǎn)會(huì)考哪些方面。對(duì)于自己做錯(cuò)的或不理解的題，我會(huì)先看答案解析，再進(jìn)行自我拓展。答案上有的，我會(huì)用紅筆做好筆記，自己拓展的就用藍(lán)筆，待我回看時(shí)，就能清晰看到各種重點(diǎn)了。

學(xué)習(xí)之外，也因自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛，我開始了系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀。從最開始簡(jiǎn)單級(jí)的“The Little Prince” “WhoMoved My Cheese”到較難的葉芝詩(shī)集和菲利普·津巴多訪談等。英語(yǔ)閱讀為我打開了通往大千世界的另一扇門，讓我認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)這位朋友的另一面。在英語(yǔ)文學(xué)里，在Nativespeakers對(duì)話中，我真正理解了一種語(yǔ)言的思維方式，盡管還比較淺顯，但它使我對(duì)英語(yǔ)更加著迷。我想正如茅德·岡之于葉芝。英語(yǔ)之于我，已不再只是她表面的“Beauty”，而是她的“Pilgrim soul”。

家世. Family Background

每一種語(yǔ)言都生長(zhǎng)于特定的文化環(huán)境，在我看來(lái)，這可以被稱作“語(yǔ)言背景”，俗稱“家世”。對(duì)語(yǔ)言背景了解得越多，在考試中，拿高分把握就越大。

語(yǔ)言是可以類比的。在漢語(yǔ)中，我們常說(shuō)“一條狗”或“一只狗”，而不會(huì)說(shuō)“一個(gè)狗”，這是漢語(yǔ)的語(yǔ)言背景。在英語(yǔ)中，也有這種現(xiàn)象。比如，同樣表“穿過(guò)”，through和across用法就有很大差異：我們表達(dá)“過(guò)馬路”時(shí)，用“Go acrossthe road”而非“Go through the road”；當(dāng)我們說(shuō)“穿過(guò)森林”，就會(huì)用“Go through the forest”而不是“Goacross the forest”。

在寫作文時(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：語(yǔ)法都沒錯(cuò)，但讀起來(lái)別扭或是表達(dá)的意思不對(duì)。這是因?yàn)槲覀冋`用了漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣去表達(dá)英語(yǔ)，這就是人們常說(shuō)的“Chinglish”。

例如：當(dāng)想表達(dá)“所有學(xué)生都不在教室”時(shí)，我們可能會(huì)寫“AII students are not in the classroom”，但在英語(yǔ)里面，“AII not”其實(shí)表部分否定，也就是說(shuō)這個(gè)句子真正表達(dá)的意思變成了“不是所有的學(xué)生都在教室里”。要想表達(dá)我們本來(lái)的意思，則應(yīng)該用“None of the students arein the classroom”。

攜手. Hand in hand

進(jìn)入高三，我明顯感覺到自己英語(yǔ)的進(jìn)步，我不再是那個(gè)學(xué)習(xí)被動(dòng)、做題昏頭昏腦高中新生了。高三英語(yǔ)老師告訴我們：“語(yǔ)言要靠慢慢積累。”我明白，從前我是把英語(yǔ)當(dāng)成一門課程在學(xué)，現(xiàn)在我是把英語(yǔ)當(dāng)成一門語(yǔ)言在學(xué)。英語(yǔ)這位朋友之所以要和我“鬧別扭”，不是因?yàn)樗獠缓茫俏野阉谋举|(zhì)弄錯(cuò)了。

我與英語(yǔ)因考試相識(shí)，卻不止于考試。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)自有其特點(diǎn)，我也在不斷深入地學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)點(diǎn)地領(lǐng)略著英語(yǔ)世界的美好風(fēng)光。