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        淺談小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法和重要性

        2019-11-26 14:07:10李小成
        讀與寫 2019年16期
        關(guān)鍵詞:效率語文課堂教學(xué)

        李小成

        (四川省渠縣安北鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 渠縣 635200)

        俗話說:凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏,是學(xué)生學(xué)知識(shí)、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在小學(xué)語文的教學(xué)中,有效的預(yù)習(xí),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心,還可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解,同時(shí)也會(huì)在預(yù)習(xí)中把沒有弄懂地地方做上記號(hào),這樣,學(xué)生在聽課的過程中才會(huì)有的放矢,積極地思考和分析問題,重點(diǎn)把沒有弄明白地方弄明白,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,部分教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不夠重視,或者說是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)作用不夠,最終使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低下,難以為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

        1.小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)的重要性

        1.1 小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),已經(jīng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正所謂:授人以魚不如授人以漁。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,掌握技能和方法遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師過度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式,往往會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),將預(yù)習(xí)作為學(xué)生的家庭作業(yè)之一,讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)之后,自主預(yù)習(xí)教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是具有重要促進(jìn)作用的。

        2.2 有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。俗話說:良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)中,我們可以說:有效的預(yù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)成功的一半。誠然,預(yù)習(xí)是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過預(yù)習(xí),可以提前對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解和感悟,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,基本可以掌握教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,在學(xué)生預(yù)習(xí)的背景下,教師的課堂教學(xué)所起的作用不是對(duì)知識(shí)的剖析,而是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展,不斷提高知識(shí)的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過程中,認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠緊跟教師教學(xué)步伐,獲取更多的知識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

        2.小學(xué)語文高效預(yù)習(xí)的方法

        2.1 優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè),提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小,在學(xué)習(xí)的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此,小學(xué)語文的教學(xué)中,學(xué)生一般不懂得如何安排預(yù)習(xí),這就要求教師在教學(xué)中,合理安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù),讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為學(xué)生課外作業(yè)之一,為培養(yǎng)學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上,教師應(yīng)當(dāng)從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手:首先,在字詞的預(yù)習(xí)上,主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力,尤其是對(duì)于一些意思相近的詞語,學(xué)生要能夠靈活辨析運(yùn)用。例如,在學(xué)習(xí)《燕子》一文中:理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷,學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)相關(guān)的詞語會(huì)有更加深刻的認(rèn)知,能夠靈活運(yùn)用,提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。其次,重視朗讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,預(yù)習(xí)重在朗讀,朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生語感,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于預(yù)習(xí)是在課前進(jìn)行,教師沒辦法進(jìn)行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此,筆者在給學(xué)生制定朗讀任務(wù)的過程中主要通過以下兩方面進(jìn)行:一方面,確定家長在孩子朗讀過程中的責(zé)任,充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用;另一方面,讓家長把孩子的朗讀用手機(jī)錄下來,發(fā)在班級(jí)群里,這樣就可以有效地避免一些投機(jī)取巧的心理存在,督促學(xué)生朗讀,提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率。第三,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。俗話說:學(xué)成于思,思源于疑。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)而言,懂得質(zhì)疑,表明學(xué)生已經(jīng)明白了文章的真實(shí)含義。因此,筆者在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中,往往要求學(xué)生將自己不懂的問題標(biāo)注出來,并在課堂教學(xué)中積極提問。這種引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式,有利于激發(fā)學(xué)生的思維,全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

        2.2 合理利用批注,掌握預(yù)習(xí)方法批注,是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中積極思考的直觀體現(xiàn),同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理利用批注預(yù)習(xí),將自己在預(yù)習(xí)中不懂的、想說的都寫下來,這樣,學(xué)生在課堂教學(xué)中,對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)有更加深刻的認(rèn)知,同時(shí)對(duì)于不懂的問題能夠及時(shí)提問,避免遺忘。例如,教師在給學(xué)生布置《火燒云》的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),就可以讓學(xué)生將自己對(duì)火燒云的感受通過批注的形式表達(dá)出來,甚至還可以通過繪畫的方式,將自己對(duì)火燒云的認(rèn)知畫出來,這種自由開放的批注形式,有利于打開學(xué)生的預(yù)習(xí)思維,讓學(xué)生有更加廣闊的思考空間,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

        2.3 檢查預(yù)習(xí)效果,積極鼓勵(lì)肯定對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,檢查作業(yè)是督促學(xué)生預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力手段。因此,對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,教師是必須要檢查的,這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學(xué)生偷懶。

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