孟麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，韻律詩(shī)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。它具有節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易記、語(yǔ)言精練、響亮押韻的優(yōu)點(diǎn)，如果很好地利用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，節(jié)奏和韻律能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的流利度，并能幫助他們記憶所學(xué)的語(yǔ)言，掌握新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

小學(xué)生一般開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣，對(duì)新語(yǔ)言充滿無(wú)限的向往和憧憬。在學(xué)習(xí)期間，孩子出于自身的天性，喜歡模仿新奇的事物，表現(xiàn)自我以得到他人的認(rèn)可，并且有更大的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)、記憶比較快，但是也容易遺忘，而且，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間遇到困難后，容易產(chǎn)生一種挫敗感，進(jìn)而使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣漸漸地冷卻，以至消失。眾所周知，英語(yǔ)韻律詩(shī)以節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易記、語(yǔ)言精練、響亮押韻又容易表演而深受學(xué)生的喜愛(ài)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂如果能合理地運(yùn)用韻律詩(shī)教學(xué)，將會(huì)使課堂錦上添花，教學(xué)效果也能事半功倍。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用韻律詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)得體會(huì)。

一、韻律詩(shī)在字母教學(xué)中的應(yīng)用

26個(gè)英文字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好字母才能學(xué)好英語(yǔ)，如果字母階段的基礎(chǔ)不扎實(shí)，肯定會(huì)影響到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，字母書寫一直是很多學(xué)生的難題，經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)格子。我在字母教學(xué)中應(yīng)用了韻律詩(shī)：大寫字母占兩格，上格中格不頂格；小寫字母占滿格，書寫注意看清格；字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯(cuò)；沖天辮、上兩格，小尾巴、下兩格；無(wú)辮無(wú)尾中間臥。學(xué)生掌握了這首韻律詩(shī)，書寫字母基本就不會(huì)再錯(cuò)了。

二、韻律詩(shī)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

單詞教學(xué)一般來(lái)講很枯燥，但如果運(yùn)用韻律詩(shī)就大不一樣了，把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語(yǔ)韻律詩(shī)運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)說(shuō)，并且很快能記牢，反復(fù)地復(fù)習(xí)幾次后就基本不會(huì)再忘記。例如我在教授身體部位名詞時(shí)編了一首“五官韻律詩(shī)”：“mouth嘴巴大，nose鼻子小，eye眼睛黑又亮，ear長(zhǎng)邊上，face臉蛋圓，hair黑發(fā)長(zhǎng)?！辈⒆寣W(xué)生指著身體部位說(shuō)，學(xué)生記得又快又牢。在教授方位名詞時(shí)，我讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：“up up north，down down south，left left west，right right east.”在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)疑問(wèn)詞學(xué)生常常混淆不清，我就自編了首韻律詩(shī)：“who who是誰(shuí)，how how怎樣，where where在哪，whose whose是誰(shuí)的，which which哪一個(gè)，what what是什么，what colour什么顏色，how old幾歲了，how many是多少，how much多少錢，how about怎么樣?！睂W(xué)生掌握了這首韻律詩(shī)后，發(fā)現(xiàn)他們的疑問(wèn)詞填空題做得好多了。實(shí)踐證明，隔了很久再跟學(xué)生提起這些韻律詩(shī)時(shí)，他們?nèi)匀挥∠笊羁獭?/p>

三、韻律詩(shī)在句型教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂上教學(xué)句型時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些難題，許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)異常困難，如果我們把一些易混或不易記住的短句編成韻律詩(shī)，會(huì)收到良好的效果。例如在教學(xué)“What are you doing？I am...”這一句型時(shí)，編了這樣一首韻律詩(shī)“What are you doing？ What are you doing ？I am drawing.I am drawing. What are you doing？ What are you doing ？I am swimming.I am swimming. What are you doing？ What are you doing ？I am running.I am running. ”通過(guò)充滿韻律的歌謠，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作后，他們對(duì)句型的掌握程度明顯增強(qiáng)了。在教學(xué)單復(fù)數(shù)時(shí)，很多學(xué)生分不清this和these的區(qū)別，經(jīng)常錯(cuò)誤百出，還有一部分學(xué)生分不清this和that，后來(lái)我用韻律詩(shī)就解決了這個(gè)難題。“遠(yuǎn)近單復(fù)要分清：This is...That is...獨(dú)生子，These are...Those are...兄弟多，近處所指This is...These are...；遠(yuǎn)處所指That is...Those are...”。在學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)How are you？時(shí)，有很多種回答方式，學(xué)生不知道什么時(shí)候用什么樣的答語(yǔ)回答，我就補(bǔ)充了這樣一首韻律詩(shī)：“關(guān)心同學(xué)How are you？身體健康I am fine，不忘禮貌說(shuō)Thank you，再加一句And you？身體還行Not bad，確有不適Not so good，深表同情Im sorry.”自從學(xué)了這首韻律詩(shī)，學(xué)生們基本不會(huì)說(shuō)錯(cuò)了。我在教學(xué)中鼓勵(lì)孩子大膽學(xué)、唱、做，可以減輕他們對(duì)句子記憶難的心理負(fù)擔(dān)，而實(shí)際當(dāng)他們能說(shuō)唱這首韻律詩(shī)時(shí)，他們的無(wú)意識(shí)記憶已把句子記牢了。

四、韻律詩(shī)在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)難題。他們根本就搞不懂什么是主格，什么是賓格，什么是形容詞性物主代詞，什么是名詞性物主代詞，更不知道什么時(shí)候該用什么，因此經(jīng)?；熳饕粓F(tuán)。后來(lái)我?guī)退麄冇庙嵚稍?shī)總結(jié)歸納了一下：（主格）我是I你是you，男他he，女她she，寶蓋it不是人，我們都用we，他（她，它）們都是they。（賓格）我me你you，男他him女她her，還有寶蓋小it，我們us你們you，他（她，它）們都是them。（形容詞性物主代詞）我的my你的your，男他的his女她的her，我們的our他（她，它）們的their。有了這首韻律詩(shī)之后，很多學(xué)生就不會(huì)再混淆了。我在講授動(dòng)詞“be”的用法時(shí)，運(yùn)用了這樣一首韻律詩(shī)：“我用am，你用are，is連著他、她、它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)要加上。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問(wèn)否定任你變，句首大寫莫遲疑?！睂W(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，興趣盎然，牢固地掌握了動(dòng)詞be的用法。

總之，韻律詩(shī)作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)資源，我們可以認(rèn)真挖掘和選擇靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)得輕松，在愉悅的氛圍中既學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)他們的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。