楊建軍

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有很好的語文功底，就無法從浩如煙海的文化典籍中汲取精華，語文也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語文成績不達(dá)標(biāo)，要想學(xué)好他學(xué)科是很困難的，由此可見學(xué)好語文是多么重要。既然語文怎么重要，那么怎樣才能上好一堂小學(xué)語文課呢？下面就談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、課前要備好課

在語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師在課前就必須備好課。教師在備課時(shí)，既要鉆研教材，又要研究學(xué)生心理。根據(jù)兒童的特點(diǎn)，來確定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)程序，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等。把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為有效完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

二、必須發(fā)揮好教師的作用

教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是順利有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件。教師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，交給學(xué)習(xí)方法；教師還要發(fā)揮其激勵作用，使學(xué)生永遠(yuǎn)對學(xué)語文感興趣，教師的一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)許贊的笑臉，一個(gè)肯定的動作，都是學(xué)生學(xué)好語文的動力。如在執(zhí)教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師要求學(xué)生抓住課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解邱少云嚴(yán)守紀(jì)律為了整個(gè)部隊(duì)寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞句，層層深入，直到邱少云的形象在學(xué)生心中扎根，這樣讓老師的主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

教師還要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖淌菫榱瞬恍枰獭?，“授人以漁”已成為師者的最高境界。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動學(xué)生通過自己看書、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、競賽，主動地解決問題優(yōu)化教法。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，教師可以放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)心得，在交流的過程中，有的學(xué)生說出了自己選擇內(nèi)容的原因，各人有各人的見解，各人有各人的表達(dá)方式，學(xué)生平時(shí)在生活中積淀的感性經(jīng)驗(yàn)和審美意識全部被調(diào)動起來了，真正體現(xiàn)了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的”論斷，在交流的過程中，學(xué)生還可感受到他自己從來沒有感受過的景象。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識積累，而且別人好的看法還會潛默移化地影響一些學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。使學(xué)生真正感受到把書讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善。要教師在教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育和為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就能逐步把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用，反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)生好奇心理十分強(qiáng)，他們對一切新鮮事物都比較感興趣，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)教師應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了要耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。

2.在對待學(xué)習(xí)上，他們只會對學(xué)習(xí)過程感興趣，對學(xué)習(xí)結(jié)果并不太關(guān)心。對于平淡的講述，機(jī)械重復(fù)的讀和背，學(xué)生興趣當(dāng)然就不濃厚。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要以“游戲、兒歌、演一演等”等形式為主，精心設(shè)計(jì)，把所要掌握的知識點(diǎn)巧妙的溶入活動中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生積極思考問題，最大限度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)具有多媒體的特點(diǎn)，它集文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。信息技術(shù)所具有的化靜為動的特點(diǎn)是其他任何教學(xué)設(shè)備所沒有的。由于信息技術(shù)的介入，利用信息技術(shù)化靜為動的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。例如：在講《翠鳥》這篇課文時(shí)學(xué)生通過讀課文雖然也能體會到翠鳥的機(jī)靈和敏捷，但對翠鳥這一形象的理解還是不夠形象直觀，教師可通過播放翠鳥的捕魚視頻，讓學(xué)生對翠鳥的機(jī)靈和敏捷的特征有一個(gè)更形象更直觀的了解，并且印象更加深刻。還要利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀能力。另外在平時(shí)的上課過程中，我們應(yīng)該從小事，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在教學(xué)課文時(shí)還可通過把文字順次逐字逐句地出示，在朗讀重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語時(shí)，在課件中相應(yīng)的這些重點(diǎn)的地方，改變字體大小或顏色，小朋友一看就知道這是需要重讀的地方。這對于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力是很有幫助的。并且在讀這些重點(diǎn)詞句時(shí)還可以適當(dāng)配上有趣動畫，借助動畫視頻來理解課文中的內(nèi)容，讀出作者所要抒發(fā)的感情。讓學(xué)生從課件中讀和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這不僅激發(fā)了他們閱讀課文的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

語文教師應(yīng)注重課程的開發(fā)和整合，注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。讓學(xué)生超越課堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行拓展延伸，這些對拓寬學(xué)生的視野有著非常重要的意義。拓展方式眾多，作為小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用適合學(xué)生的方式進(jìn)行拓展延伸才能達(dá)到很好的效果，如學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了冰心的散文《只揀兒童多處行》，感受到冰心的文筆的特點(diǎn)，筆下的意境美。課后的拓展閱讀可以開展“冰心散文欣賞”的主題學(xué)習(xí)，主要了解冰心散文的特點(diǎn)和進(jìn)一步感受冰心散文的內(nèi)在美和外在美。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文故事的方式來發(fā)展口語表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力。

總之，教師一定要爭做有心人，處處為學(xué)生的發(fā)展著想，多思考，多鉆研，使每一節(jié)語文課都能讓學(xué)生在輕松愉悅氣氛中最大程度地學(xué)知識，讓他們的情感和價(jià)值觀能得到升華，教師和學(xué)生能達(dá)到教學(xué)相長，共同進(jìn)步，讓每堂語文課都成為學(xué)生難忘的一課。