地理被稱(chēng)為文科中的理科，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科的知識(shí)有理科的思維，很多知識(shí)涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的問(wèn)題，比如時(shí)區(qū)時(shí)間的計(jì)算、球面上兩點(diǎn)間最短航線的計(jì)算等；一些知識(shí)如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)速度、地轉(zhuǎn)偏向力的大小及其影響影響因素、地殼間物質(zhì)組成、風(fēng)的形成等會(huì)涉及理科的知識(shí)和原理。對(duì)于文科生而言，地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容廣泛，空間思維要求高，是一門(mén)難度較大的學(xué)科。對(duì)高三生而言，地理的復(fù)習(xí)更是知識(shí)點(diǎn)的綜合，難度較大。及早確定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，一步一個(gè)腳印，突破每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完全有能力突破難關(guān)。

一、回歸教材，打好基礎(chǔ)

高三地理一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材、熟悉教材，通過(guò)閱讀教材熟記教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本原理，掌握基本規(guī)律，從而逐漸掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生成問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不熟悉教材，甚至覺(jué)得教材和所做的題目間沒(méi)有關(guān)系，在閱讀時(shí)一目十行，看完了就忘完了，什么都沒(méi)接收到。在這種情況下，就需要發(fā)揮教師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。具體措施如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容。通過(guò)閱讀教材熟悉并記憶住地理事物和現(xiàn)象、地理分布、地理基本概念、地理解基本原理。

2.適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，作為檢查學(xué)生閱讀教材之后的檢測(cè)，以此來(lái)檢查學(xué)生在讀教材過(guò)程中的成果以及生成的問(wèn)題，及時(shí)解決。

3.布置課后練習(xí)，并及時(shí)批改反饋，清楚學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握中的問(wèn)題，下一次課可以有針對(duì)性的復(fù)習(xí)回顧。

二、加強(qiáng)對(duì)圖表的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生記憶和遷移能力

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理信息的載體和學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分親密，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系，地圖猶如“骨架”，只有把地理知識(shí)附著在這副骨架上，才容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲取豐富的地理知識(shí)：

1.復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，并加上圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生讀圖應(yīng)變能力。比如講述“鋒面氣旋”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖示，結(jié)合之前講過(guò)的內(nèi)容描述冷暖氣團(tuán)、天氣狀況、天氣變化過(guò)程，并把描述出的這些內(nèi)容填寫(xiě)在圖示的適當(dāng)位置，形成圖形印象，鞏固了知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)圖表內(nèi)涵的知識(shí)規(guī)律剖析，提高學(xué)生整合能力。地理是跨自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)科，作為地理知識(shí)重要載體的地理圖表蘊(yùn)含了眾多的自然、人文規(guī)律。如光照?qǐng)D中隱藏的時(shí)間、太陽(yáng)高度及其相關(guān)計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)及其引起的晝夜長(zhǎng)短變化、熱力環(huán)流圖中的城郊風(fēng)山谷風(fēng)等，幫助學(xué)生挖掘其中規(guī)律是地圖教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生必要的地理圖像的讀圖用圖方法，重視讀圖的有效性、目的性和條理性、全面性，以提高學(xué)生對(duì)地理信息的獲取。

三、做好自主復(fù)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)建模

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，在一輪復(fù)習(xí)中，不僅要勤于動(dòng)眼動(dòng)嘴，還要勤于動(dòng)手動(dòng)筆，將資料中好的解題方法、別人總結(jié)出來(lái)的一些規(guī)律性的東西記下來(lái)平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)翻看，消化鞏固。

一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)中，知識(shí)容量較大，要將眾多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)非常重要，這就需要學(xué)會(huì)建模，幫助學(xué)生建立直觀化、系統(tǒng)化、層次化更加明顯的知識(shí)框架。建模再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，使雜亂無(wú)章的知識(shí)變得井然有序，也為提取知識(shí)提供了便利，有助于增加記憶的效果。

四、注重試題的評(píng)講

試卷評(píng)講是地理教學(xué)中的一種重要課型，對(duì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合分析能力、解題能力至關(guān)重要。同時(shí)，通過(guò)試卷評(píng)講，師生共同進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，弄清在教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，能促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一：

1.評(píng)得失原因。通過(guò)對(duì)試卷分析，明確試卷考察的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)什么思想和原理，解決了哪些或者哪類(lèi)問(wèn)題，把出錯(cuò)的根源挖掘出來(lái)，展示給學(xué)生，幫助學(xué)生剖析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)其準(zhǔn)確答題的思路，闡明規(guī)律，做到舉一反三，促進(jìn)教學(xué)的統(tǒng)一。教師在評(píng)講過(guò)程中，不能只評(píng)得分多少，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從答卷中總結(jié)問(wèn)題，關(guān)鍵是找出得失原因。

2.講出系統(tǒng)知識(shí)。教師在對(duì)試卷的講解與分析中，讓學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的知識(shí)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立模板，學(xué)會(huì)建立相應(yīng)考點(diǎn)的知識(shí)模板，在學(xué)習(xí)中也會(huì)大有裨益。

引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，即講“審題”；教給學(xué)生解題的鑰匙，即講“思路”和“方法”；舉一反三，即講“拓展”；科學(xué)分析，即講“誤區(qū)”；嚴(yán)格要求，即講“規(guī)范”。同時(shí)，還要具有針對(duì)性、具有參與性、具有鼓勵(lì)性、具有時(shí)效性、具有方法性。這“五講”“五性”是每一次試卷講評(píng)課時(shí)都要做到的。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷思考的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念也要隨之改變。這就要求我們教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中要以全新的觀念去實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，并能指導(dǎo)學(xué)生在走出高中后能更有效地進(jìn)行更為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。

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