張燕燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念，而“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提是自主。要真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅在思想上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更重要的是要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀，是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)

新課程實(shí)施以來(lái)，教師的角色發(fā)生了根本的變化，教師從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指揮者。教師必須從課堂上關(guān)注學(xué)生。首先，要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，教師要正確對(duì)待，認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極分析問(wèn)題解決的方法。其次，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師講解的例題的解法勇于提出自己的不同解法，并對(duì)學(xué)生的不同解法給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生中好的解法要在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生不斷探索的興趣，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生“找碴兒”，可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也可以讓學(xué)生確立自信心，從而樹(shù)立科學(xué)態(tài)度。再次，要滿足學(xué)生的需要，學(xué)生想什么問(wèn)題，要用什么方法去研究問(wèn)題，教師必須事先估計(jì)，而且要在教學(xué)過(guò)程中最大限度地滿足學(xué)生的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。在新課程與教學(xué)改革中，教師要相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身。教師在教學(xué)過(guò)程中只是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用，而非支配學(xué)生的控制者。教學(xué)的目的是幫助每一名學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的過(guò)程，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。

二、建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，是落實(shí)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵

教師要從思想上明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還學(xué)生主人的地位，才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，導(dǎo)師，教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)，引導(dǎo)，誘導(dǎo)，輔導(dǎo)的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，沒(méi)有“學(xué)”無(wú)所謂“教”。反之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，不是說(shuō)教師的“教”不可無(wú)。教師的“教”著重體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)該學(xué)科并保持學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力，課堂教學(xué)中，特別要面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高，充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，不是知識(shí)的唯一占有者和絕對(duì)的權(quán)威，真正做到承認(rèn)學(xué)生有獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，習(xí)慣和愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化，與此同時(shí)，教師的導(dǎo)還應(yīng)從以下幾方面下功夫：

1.在學(xué)生主體活動(dòng)前，教師的主導(dǎo)作用要在“啟”字下功夫，在引導(dǎo)學(xué)生新接觸一篇課文時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣還未產(chǎn)生，或只是產(chǎn)生了一點(diǎn)無(wú)意識(shí)的興趣，老師必須從課文的整體把握上找準(zhǔn)情感基調(diào)，課文的意境，使開(kāi)講的每一個(gè)詞，每一個(gè)句子都能打動(dòng)學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。

如《西門(mén)豹》一課，教師讓學(xué)生分角色朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生想象西門(mén)豹和老大爺?shù)膭?dòng)作和神情進(jìn)而指導(dǎo)讀出語(yǔ)調(diào)，學(xué)生盡情朗讀后，教師設(shè)疑：“西門(mén)豹向老大爺調(diào)查，一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生脫口而出：“一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題。”接著老師抓住“巫婆，官紳，眼睜睜”進(jìn)行講解，將學(xué)生的閱讀活動(dòng)引向深入，這樣，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接將課文導(dǎo)引學(xué)生面前，使學(xué)生的主體活動(dòng)順利展開(kāi)。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的主體活動(dòng)前，只要教師緊扣課文的文路和學(xué)生的學(xué)路，在“啟”字上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文色彩斑斕的世界，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，語(yǔ)境之美，就能使他們產(chǎn)生欲罷不能的閱讀欲望，也就使教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的作用。

2.在學(xué)生的主體活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用要在“評(píng)”字上下功夫，學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)了，教師的主導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生的這種閱讀沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的深入感情，我認(rèn)為在這一過(guò)程中，老師的放手讓學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，而這里的主導(dǎo)作用主要蘊(yùn)含在學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，在教學(xué)中老師的教學(xué)目的，教學(xué)意圖不是通過(guò)簡(jiǎn)單的講授而是通過(guò)巧妙地富有積極意味的評(píng)價(jià)反映出來(lái)，學(xué)生正是在這樣的評(píng)價(jià)中，明確了學(xué)習(xí)的方向，從而越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明，現(xiàn)在學(xué)生的主體活動(dòng)中只要教師緊扣學(xué)情在“評(píng)”字上下功夫，就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力。

3.在學(xué)生的主體活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用要在引導(dǎo)學(xué)生“悟”字上下功夫，學(xué)生的主體活動(dòng)告一段落時(shí)，教師做個(gè)歸納小結(jié)，老師主導(dǎo)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“悟”上。新型的師生關(guān)系的本質(zhì)是民主和創(chuàng)新，在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、尊重、信任、理解和寬容。

三、建立科學(xué)化、公正化的評(píng)價(jià)機(jī)制，是全面落實(shí)學(xué)生主體地位的保證

首先，教師要在課堂上多用激勵(lì)、富有感召力的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。比如用“你能行”、“你真棒”、“相信你做的更好”等語(yǔ)言，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。這樣的激勵(lì)機(jī)制帶來(lái)的將是師生之間的和諧融洽、心理相融。伴隨著這樣的氣氛，這種教育影響就會(huì)如涓涓細(xì)流流入學(xué)生的心田，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。其次，不斷改進(jìn)不利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，在課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的知、情、意、行和主體參與意識(shí)出發(fā)。要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的幅度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)。要因人而異，采取不同的評(píng)價(jià)方式。第一，由單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，重能力的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂檢測(cè)可采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式進(jìn)行。作業(yè)可采用貼小紅花，獎(jiǎng)五星，獎(jiǎng)小紅旗，用語(yǔ)言等來(lái)評(píng)價(jià)。第二，由分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫_(dá)標(biāo)等級(jí)評(píng)價(jià)。如“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“需努力”、“這次沒(méi)做好，相信你下次一定會(huì)做好”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，先是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再是小組評(píng)價(jià)，然后全班參與評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，不但有利于學(xué)生有的全面發(fā)展，而且減輕了學(xué)生的心理壓力。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)也融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)掌握于一體的課堂評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，要建立課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如設(shè)立學(xué)生拔尖獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)造獎(jiǎng)、主動(dòng)參與獎(jiǎng)等。這樣更有益于學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展。第五，由知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能力、情感評(píng)價(jià)。課堂上，教師要善待每一個(gè)學(xué)生的情感因素。要以心換心，以情激情。注重感情的投入，注重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。要保護(hù)學(xué)生的自尊心，以人為本，課堂民主，尊重差異，尊重學(xué)生人格，就能使以學(xué)生為主的課堂教學(xué)真正落在實(shí)處。

總之，只要我們棄舊求新，勇于改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷創(chuàng)新，改革自己的課堂教學(xué)，著力營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生的課堂主體地位就一定能落在實(shí)處。