石林

摘 要：隨著幼兒教育的改革，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)日益加深，區(qū)角活動(dòng)作為實(shí)施個(gè)別化教育的重要組織形式越來(lái)越受關(guān)注。作為教育者的我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)孩子的需求，有意識(shí)的選擇更健康、自然、低碳、安全的活動(dòng)。而幼兒園區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其中，低碳資源“取之不盡”、“用之不竭”。本文將針對(duì)如何挖掘低碳資源，開(kāi)展特色區(qū)角活動(dòng)，希望通過(guò)幼兒對(duì)生活中的低碳資源的收集及操作活動(dòng)中，對(duì)孩子進(jìn)行低碳教育，強(qiáng)化幼兒的低碳行為。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)；低碳資源；廢物利用

區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料。讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，自主地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。

一、挖掘低碳資源，開(kāi)展特色區(qū)角活動(dòng)的意義

低碳資源“取之不盡”、“用之不竭”，它都是幼兒探索活動(dòng)的“大倉(cāng)庫(kù)”，是幼兒探索活動(dòng)的“無(wú)形教師”。教師如何利用各種低碳資源使區(qū)角活動(dòng)有效的開(kāi)展，讓廢舊資源“活”起來(lái)。有效的推動(dòng)幼兒區(qū)角探索活動(dòng)，使得孩子們?cè)跐撘颇械玫浇逃訌?qiáng)他們的低碳意識(shí)，強(qiáng)化自己的低碳行為。

二、挖掘低碳資源，開(kāi)展特色區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值

材料是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。但在物質(zhì)財(cái)富高度發(fā)展的今天，好多孩子對(duì)幾十、幾百塊錢(qián)的玩具已經(jīng)不屑一顧，今天買(mǎi)明天壞。反而，對(duì)一些自制的玩具，孩子們樂(lè)此不彼。且自制的材料比起高檔的玩具，即節(jié)約了資金、資源的投入，更具有親切感和同樂(lè)性。再說(shuō)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！弊層變涸趨^(qū)角活動(dòng)中，學(xué)會(huì)收集身邊的低碳材料，體驗(yàn)低碳材料帶來(lái)的活動(dòng)樂(lè)趣。使幼兒從小建立低碳生活的價(jià)值觀。

三、挖掘低碳資源，開(kāi)展特色區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐途徑

（一）教師積極引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒廢物利用新意識(shí)

首先，要激發(fā)幼兒對(duì)廢物物品利用的興趣。因此，教師以怎樣的活動(dòng)形式和內(nèi)容激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望就顯得極為重要。其次，教師要利用低碳資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的低碳教育氛圍，打造富有低碳?xì)庀⒌膱@所文化。最后，教師制作低碳教玩具。通過(guò)這些別致的低碳玩教具，讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有了收集低碳資源的意識(shí)，更有了操作這些低碳資源的欲望。

（二）注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用

通過(guò)幼兒園低碳教育和低碳環(huán)境的感染，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)收集各種自然資源、低碳廢舊材料。如：在班級(jí)門(mén)口設(shè)置垃圾回收站。收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，這些都給我們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)提供了資源，即節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，更突出了我們的低碳理念。也讓孩子學(xué)習(xí)成為一個(gè)有心人，按不同的分類(lèi)將這些“廢舊物品”放到幼兒園的區(qū)角當(dāng)中。幼兒制作、探究的欲望也就由然而生了。

（三）結(jié)合主題，教師創(chuàng)設(shè)良好的廢物利用區(qū)角操作環(huán)境

教師把親子收集的低碳廢舊物品有目的、有層次的投放到各區(qū)角中。幼兒也通過(guò)自由操作低碳材料，體驗(yàn)自主探索、自主學(xué)習(xí)，并獲得成功的快樂(lè)，充分體現(xiàn)利用這些低碳廢舊物品所產(chǎn)生的教育價(jià)值。

語(yǔ)言區(qū)：進(jìn)行親子低碳圖書(shū)、親子詩(shī)歌集、親子低碳創(chuàng)意畫(huà)、童言稚語(yǔ)集和親子手報(bào)等等。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中手拿著這些利用低碳廢舊物品做成的小圖書(shū)，感受將“廢舊物品”再次利用，動(dòng)手創(chuàng)造出各具有特色的新作品，進(jìn)行講述活動(dòng)，也發(fā)展了幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而獲得成功的體驗(yàn)。美工區(qū)：教師根據(jù)當(dāng)月的主題活動(dòng)，有目的、有層次的投放親子收集來(lái)的低碳廢舊材料給幼兒操作。如：在主題活動(dòng)《我的中國(guó)》中，利用廢舊扣子、吸管等廢舊材料進(jìn)行低碳創(chuàng)意畫(huà)《水墨扣子畫(huà)》；用各種紙袋制作成有趣的紙袋玩偶；利用宣傳紙折成的糖果、殘?jiān)P(pán)、風(fēng)車(chē)、動(dòng)物等等低碳手工作品。在發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，使幼兒親身感受廢物利用的樂(lè)趣。建構(gòu)區(qū)：將家長(zhǎng)收集來(lái)的奶粉罐、飲料瓶、木頭、積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。幼兒通過(guò)這些廢舊的材料，進(jìn)行建構(gòu)游戲活動(dòng)，可培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。角色區(qū)：幼兒在扮演開(kāi)心娃娃家時(shí)，給幼兒提供收集來(lái)的幼兒小時(shí)候的衣服、襪子、鞋子、布娃娃等等讓幼兒進(jìn)行角色扮演；如將收集來(lái)的廢舊梳子、卡子、橡皮筋、吹風(fēng)機(jī)等，進(jìn)行美發(fā)屋的角色扮演活動(dòng)。幼兒通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，獲得成功的體驗(yàn)。科學(xué)區(qū)：幼兒收集各種動(dòng)物的標(biāo)本、各種植物的種子；用紙筒做成的“望遠(yuǎn)鏡”；有用各種瓶蓋做成的“多功能棋子”；有用各種廢舊瓶子制成“舀豆”玩具等等。這些用廢舊材料做成物品都可以讓孩子在科學(xué)區(qū)盡情表現(xiàn)自我。自然角：是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)小小的窗口，幼兒通過(guò)種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物來(lái)了解自然界，并以此提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。如：讓幼兒收集雨水、淘米水，養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過(guò)程，在感受了付出的艱辛?xí)r，孩子們會(huì)更加自覺(jué)地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

四、總結(jié)及展望

低碳資源在區(qū)角活動(dòng)的運(yùn)用，引發(fā)幼兒借形想象，在有計(jì)劃、有目的的動(dòng)手操作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將“廢物”再次利用，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品，從而獲得成功的體驗(yàn)。潛意識(shí)激發(fā)幼兒珍惜低碳資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并實(shí)施行動(dòng)。

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