石林

摘 要：隨著幼兒教育的改革，對幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識日益加深，區(qū)角活動作為實(shí)施個別化教育的重要組織形式越來越受關(guān)注。作為教育者的我們也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，順應(yīng)孩子的需求，有意識的選擇更健康、自然、低碳、安全的活動。而幼兒園區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的。其中，低碳資源“取之不盡”、“用之不竭”。本文將針對如何挖掘低碳資源，開展特色區(qū)角活動，希望通過幼兒對生活中的低碳資源的收集及操作活動中，對孩子進(jìn)行低碳教育，強(qiáng)化幼兒的低碳行為。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；低碳資源；廢物利用

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料。讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，自主地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。

一、挖掘低碳資源，開展特色區(qū)角活動的意義

低碳資源“取之不盡”、“用之不竭”，它都是幼兒探索活動的“大倉庫”，是幼兒探索活動的“無形教師”。教師如何利用各種低碳資源使區(qū)角活動有效的開展，讓廢舊資源“活”起來。有效的推動幼兒區(qū)角探索活動，使得孩子們在潛移默化中得到教育，加強(qiáng)他們的低碳意識，強(qiáng)化自己的低碳行為。

二、挖掘低碳資源，開展特色區(qū)角活動的教育價(jià)值

材料是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動的重要保證。但在物質(zhì)財(cái)富高度發(fā)展的今天，好多孩子對幾十、幾百塊錢的玩具已經(jīng)不屑一顧，今天買明天壞。反而，對一些自制的玩具，孩子們樂此不彼。且自制的材料比起高檔的玩具，即節(jié)約了資金、資源的投入，更具有親切感和同樂性。再說：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！弊層變涸趨^(qū)角活動中，學(xué)會收集身邊的低碳材料，體驗(yàn)低碳材料帶來的活動樂趣。使幼兒從小建立低碳生活的價(jià)值觀。

三、挖掘低碳資源，開展特色區(qū)角活動的實(shí)踐途徑

（一）教師積極引領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒廢物利用新意識

首先，要激發(fā)幼兒對廢物物品利用的興趣。因此，教師以怎樣的活動形式和內(nèi)容激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望就顯得極為重要。其次，教師要利用低碳資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的低碳教育氛圍，打造富有低碳?xì)庀⒌膱@所文化。最后，教師制作低碳教玩具。通過這些別致的低碳玩教具，讓幼兒對其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有了收集低碳資源的意識，更有了操作這些低碳資源的欲望。

（二）注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用

通過幼兒園低碳教育和低碳環(huán)境的感染，鼓勵幼兒和家長收集各種自然資源、低碳廢舊材料。如：在班級門口設(shè)置垃圾回收站。收集的材料安全、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，這些都給我們開展區(qū)域活動提供了資源，即節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，更突出了我們的低碳理念。也讓孩子學(xué)習(xí)成為一個有心人，按不同的分類將這些“廢舊物品”放到幼兒園的區(qū)角當(dāng)中。幼兒制作、探究的欲望也就由然而生了。

（三）結(jié)合主題，教師創(chuàng)設(shè)良好的廢物利用區(qū)角操作環(huán)境

教師把親子收集的低碳廢舊物品有目的、有層次的投放到各區(qū)角中。幼兒也通過自由操作低碳材料，體驗(yàn)自主探索、自主學(xué)習(xí)，并獲得成功的快樂，充分體現(xiàn)利用這些低碳廢舊物品所產(chǎn)生的教育價(jià)值。

語言區(qū)：進(jìn)行親子低碳圖書、親子詩歌集、親子低碳創(chuàng)意畫、童言稚語集和親子手報(bào)等等。讓幼兒在區(qū)角活動中手拿著這些利用低碳廢舊物品做成的小圖書，感受將“廢舊物品”再次利用，動手創(chuàng)造出各具有特色的新作品，進(jìn)行講述活動，也發(fā)展了幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力，從而獲得成功的體驗(yàn)。美工區(qū)：教師根據(jù)當(dāng)月的主題活動，有目的、有層次的投放親子收集來的低碳廢舊材料給幼兒操作。如：在主題活動《我的中國》中，利用廢舊扣子、吸管等廢舊材料進(jìn)行低碳創(chuàng)意畫《水墨扣子畫》；用各種紙袋制作成有趣的紙袋玩偶；利用宣傳紙折成的糖果、殘?jiān)P、風(fēng)車、動物等等低碳手工作品。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，使幼兒親身感受廢物利用的樂趣。建構(gòu)區(qū)：將家長收集來的奶粉罐、飲料瓶、木頭、積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等材料進(jìn)行建構(gòu)活動。幼兒通過這些廢舊的材料，進(jìn)行建構(gòu)游戲活動，可培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。角色區(qū)：幼兒在扮演開心娃娃家時，給幼兒提供收集來的幼兒小時候的衣服、襪子、鞋子、布娃娃等等讓幼兒進(jìn)行角色扮演；如將收集來的廢舊梳子、卡子、橡皮筋、吹風(fēng)機(jī)等，進(jìn)行美發(fā)屋的角色扮演活動。幼兒通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性行為，發(fā)展交往能力，獲得成功的體驗(yàn)?？茖W(xué)區(qū)：幼兒收集各種動物的標(biāo)本、各種植物的種子；用紙筒做成的“望遠(yuǎn)鏡”；有用各種瓶蓋做成的“多功能棋子”；有用各種廢舊瓶子制成“舀豆”玩具等等。這些用廢舊材料做成物品都可以讓孩子在科學(xué)區(qū)盡情表現(xiàn)自我。自然角：是幼兒認(rèn)識自然界的一個小小的窗口，幼兒通過種植、飼養(yǎng)動植物來了解自然界，并以此提高幼兒的環(huán)保意識。如：讓幼兒收集雨水、淘米水，養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出的艱辛?xí)r，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。

四、總結(jié)及展望

低碳資源在區(qū)角活動的運(yùn)用，引發(fā)幼兒借形想象，在有計(jì)劃、有目的的動手操作活動中，引導(dǎo)幼兒將“廢物”再次利用，動手創(chuàng)造出各具特色的新作品，從而獲得成功的體驗(yàn)。潛意識激發(fā)幼兒珍惜低碳資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識，并實(shí)施行動。

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