閆盼

摘 要：在幼兒社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中幼兒的告狀行為是一種正?，F(xiàn)象，隨著幼兒語(yǔ)言和思維發(fā)展的水平提高，大班幼兒的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，告狀行為也更復(fù)雜。當(dāng)幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)別的幼兒的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則不相符合時(shí)，會(huì)向老師告狀，這種行為的突出目的就是要阻止同伴的行為?！皭?ài)告狀”是幼兒和他人溝通的方法之一，也是幼兒期獨(dú)立處理問(wèn)題能力未成熟的表現(xiàn)之一，幼兒告狀并不完全是壞事，它反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。隨著幼兒社會(huì)性的發(fā)展、對(duì)規(guī)則的理解，他們?cè)诟鏍顣r(shí)會(huì)開(kāi)始帶有自我的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：規(guī)則認(rèn)識(shí)；處理方法緒論；心理因素

當(dāng)幼兒在生活與交往中對(duì)規(guī)則執(zhí)行起沖突時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多的告狀，對(duì)于大班幼兒而言，他們的思維能力、獨(dú)立性等還處在發(fā)展的初級(jí)階段，有一定的依賴性。他們還不能很好的處理發(fā)生在他們身上的問(wèn)題，當(dāng)同伴之間的出現(xiàn)矛盾、摩擦?xí)r都會(huì)引發(fā)幼兒的告狀行為。幼兒告狀策略隨年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出一定的發(fā)展趨勢(shì)，由單一化轉(zhuǎn)向復(fù)雜化。

觀察案例：

幼兒姓名：小樂(lè)。

幼兒年齡：五歲六個(gè)月。

第一次：

開(kāi)始時(shí)間：早上8∶00。結(jié)束時(shí)間：早上8∶20。

環(huán)境：幼兒園操場(chǎng)，其他孩子在進(jìn)行晨練。

目的：觀察幼兒小樂(lè)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的行為及表現(xiàn)。

目標(biāo)：識(shí)別并記錄幼兒的行為及情緒變化；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格。

觀察記錄：早上小樂(lè)和小朋友們一起跳大繩，當(dāng)小樂(lè)看其它地方?jīng)]跟上隊(duì)時(shí)小明跑到了小樂(lè)的前面，小樂(lè)馬上大喊“老師，小明插隊(duì)，我本來(lái)在小紅后面，他插隊(duì)。”小明聽(tīng)到小樂(lè)的喊叫聲后連忙跑到了原有的位置，小樂(lè)又開(kāi)心的接著玩了。

第二次：

開(kāi)始時(shí)間：中午9∶40。結(jié)束時(shí)間：中午10∶00。

環(huán)境：活動(dòng)室。

目的：觀察幼兒小樂(lè)喝水時(shí)的行為及情緒。

目標(biāo)：識(shí)別并記錄幼兒的行為及情緒變化；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格。

觀察記錄：喝水環(huán)節(jié)，孩子們有序的回座位喝水，這時(shí)小樂(lè)看見(jiàn)小明把一輛小的玩具汽車讓同桌樂(lè)樂(lè)玩，小樂(lè)小聲對(duì)小明說(shuō)：“你讓我玩會(huì)唄。”小明不想讓小樂(lè)玩，小樂(lè)又說(shuō)：“你不給我玩的話我就告訴老師你帶玩具到幼兒園！”這時(shí)小樂(lè)便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，小明把玩具帶到幼兒園來(lái)，還在剛剛你讓喝水時(shí)玩”。

第三次：

開(kāi)始時(shí)間：早上11∶10。結(jié)束時(shí)間：早上11∶25。

環(huán)境：圖書(shū)區(qū)。

目的：觀察小樂(lè)看書(shū)時(shí)的行為及表現(xiàn)。

目標(biāo)：識(shí)別并記錄幼兒的行為及情緒變化；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格。

觀察記錄：在看書(shū)時(shí)，小紅剛拿到一本書(shū)，依依就把書(shū)搶走了，小樂(lè)看到這種行為，就快速跑到老師這里，大聲說(shuō)“老師，依依搶小紅的書(shū)。”依依聽(tīng)到小樂(lè)的告狀就說(shuō)：“這書(shū)是我從家?guī)У?。”小?lè)聽(tīng)到依依的話說(shuō)：“那你也不能搶?。　鞭D(zhuǎn)身對(duì)老師說(shuō)：“老師依依搶書(shū)。

第四次：

開(kāi)始時(shí)間：下午3∶10。結(jié)束時(shí)間：下午3∶30。

環(huán)境：區(qū)角游戲。

目的：觀察幼兒小樂(lè)玩玩具時(shí)的行為表現(xiàn)。

目標(biāo)：識(shí)別并記錄幼兒的行為及情緒變化；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格。

觀察記錄：小樂(lè)在玩積木時(shí)，看到小飛手里的玩具比他多，就伸手拿小飛玩具，小飛看到后不給小樂(lè)，小樂(lè)就說(shuō)：你的那么多，給我?guī)讉€(gè)?！毙★w不同意，在小樂(lè)搶玩具時(shí)，小飛打了小樂(lè)手一下，小樂(lè)就趕緊跑老師這里說(shuō)：“老師，我沒(méi)打小飛，他就打我?！?/p>

分析：經(jīng)過(guò)這四次對(duì)小樂(lè)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的告狀行為看似很小，但與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴與別人分享，不分享自己在心里上存在異議，覺(jué)得同伴行為不平均，從而產(chǎn)生矛盾，希望教師將同伴把東西分給別人不分享給自己的行為進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，

措施：告狀是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給大班幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著解決問(wèn)題，若是比較嚴(yán)重，老師可以幫忙解決。老師在生活中可以多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。還可以與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，這樣可以減少幼兒告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。根據(jù)幼兒的告狀行為分析，大概把告狀分為了四種：第一種：宣泄情緒型；第二種：無(wú)奈求助型；第三種：檢舉揭發(fā)型；第四種：辯解逃避型。

宣泄情緒型就是把成人作為訴說(shuō)的對(duì)象，對(duì)結(jié)果并不在意，與成人訴說(shuō)完后會(huì)心滿意足，實(shí)際上這是幼兒在宣泄減少憂慮，宣泄自己的緊張情緒，達(dá)到心理平衡的過(guò)程。無(wú)奈求助型就是性格比較膽怯幼兒在說(shuō)到委屈或劣勢(shì)是向成人求助，期待通過(guò)成人的“干預(yù)”解決問(wèn)題。檢舉揭發(fā)型就是有些幼兒會(huì)樂(lè)此不疲的向成人揭發(fā)檢舉，這些幼兒的是非觀念逐步形成，他們對(duì)事物的好壞對(duì)錯(cuò)有了一定的評(píng)判能力，當(dāng)他們看到有人違反規(guī)定就會(huì)告狀。辯解逃避型就是幼兒自知做錯(cuò)以后，先發(fā)制人，尋找各種理由辯解，試圖推卸責(zé)任。面對(duì)孩子的告狀時(shí)主要看幼兒告狀的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，方能有效。

1.面對(duì)“宣泄情緒型”當(dāng)幼兒因與同伴發(fā)生矛盾或受委屈而告狀的這類表現(xiàn)，實(shí)際是幼兒在宣泄緊張情緒，減少憂慮，達(dá)到心理平衡的過(guò)程，對(duì)于這種“告狀”，可以用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)表示對(duì)孩子的肯定：“我很高興你愿意告訴我?！边@樣可以滿足幼兒想要獲得關(guān)注的需要，認(rèn)真傾聽(tīng)，是對(duì)孩子最好的方法。

2.面對(duì)“無(wú)奈求助型”告狀的行為可以把問(wèn)題拋給孩子：“你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？”引導(dǎo)幼兒嘗試自己來(lái)解決問(wèn)題，逐步獲得與同伴交往的技能技巧，減少對(duì)老師的依賴。

3.針對(duì)“揭發(fā)檢舉型”幼兒的告狀行為，因?yàn)楹⒆拥氖欠怯^念逐步形成，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)有了一定的評(píng)判能力，但喜歡告狀對(duì)幼兒健康積極心態(tài)的形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以面對(duì)這種行為，可以把孩子的注意力引到事物的對(duì)錯(cuò)上，而不是一直強(qiáng)調(diào)別人的錯(cuò)誤。

4.針對(duì)“辯解逃避型”告狀，一定要在了解事情發(fā)生的始末后再做判斷，讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到把責(zé)任推給別人是不對(duì)的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振民.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.

[2]博宏.幼兒心理健康教育家園手冊(cè).