趙廣彬

教育的首要問題是引導學生在思想上沿著成長軌跡發(fā)展。而學生的成長恰恰處于生理成熟期和思想成熟期不相匹配階段，導致學生的思想和行為出現(xiàn)與之不相符的反差。而這一切的發(fā)展又與社會的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。

信息時代高速發(fā)展下，帶來的不僅僅是物質(zhì)生活水平的提高，更帶來一場精神上的盛宴。人們追求文化生活腳步的加快，也帶動處于青春期躁動的孩子們，使他們在思想、文化、生活等諸多方面，受到了一定影響，我們把這種影響導致學生思想行為的變化歸結為時代性青春期心理。

由于明辨是非能力不強，學生在家庭、學校、社會生活中產(chǎn)生一系列行為，沒有得到正確有效的疏導，就會導致種種叛逆行為的發(fā)生。比如：離家出走、抽煙、酗酒、打架、早戀等等，更有甚者用自殺的方式結束了最美的生命，這些行為無疑會對一個家庭產(chǎn)生沉重的打擊，甚至是毀滅性的。因此，初中學生青春期如何順利地度過？如何讓他們陽光地在校園中成長？這成為一個不可越過的教育課題。關注他們的情感世界，構建良好和諧的新型師生關系，采用必要的教育引導手段和心理干預在學生成長過程中，顯得尤為突出。這不僅是對學生，對于家庭、學校、社會都會具有一定的現(xiàn)實意義。就此來看，只有找到問題，明晰原因，方可對癥下藥。

所謂的青春期即為從少年走向成年的過渡階段，這個時期的孩子急需家長、老師的正確引導，幫助他們度過人生中的特殊時期。

一、青春期產(chǎn)生叛逆有以下幾個原因

（一）身體發(fā)育本能

初中生這個年齡階段，恰恰是性方面開始逐漸成熟階段。在荷爾蒙作用下，亢奮情緒無處宣泄，讓孩子們感到無所適從，以致不會控制自己的情緒?？梢姡砩系淖兓癁榍啻浩诘呐涯娴於嘶A。

（二）家庭教育的缺失

每個家庭的教育方式都不同，導致孩子的青春期會有不同的表現(xiàn)：如果家庭成員關系和睦，家庭氛圍輕松，孩子往往沒有強烈的叛逆渴望，相反，家庭教育缺失或單親的家庭，孩子的青春期便會表現(xiàn)得明顯一些。這樣的家庭給孩子一種無形的壓力，迫使他們需要通過發(fā)泄已達到心理平衡。

（三）學校教育的影響

學校作為孩子接受教育的陣地，各種人為因素都會對學生的青春期叛逆起到推波助瀾的作用。教師教育方法不當，師生關系惡劣，都會使學生對學校教育產(chǎn)生厭倦、抵觸的情緒。

二、初中生的青春期叛逆心理有如下表現(xiàn)

（一）與長輩的對立心理

擁有這種心理的孩子往往家長說什么，他都會反其道而行之，無論家長、老師多么關懷備至、良言送暖，他都會置之不理，甚至覺得家長、老師就是在針對自己。越是受到長輩阻撓的事，他們越是想去做。

（二）模仿心理作怪

看到成年人抽煙，自己也躍躍欲試，覺得自己長大了，也可以做成年人的事，同學聚在一起，開始喝酒，喜歡周圍人關注自己，用模仿的方式來嘩眾取寵。想通過這些出格行為，盲目地尋求所謂的刺激。

（三）急于長大的心理需要

這個時期的男孩、女孩身體開始發(fā)育，由于激素水平的不斷提升，男孩開始變聲，長出喉結，從外表上趨于成年男子，陽剛氣息更濃；女孩聲音變得溫柔，面龐變得秀美，柔媚之氣開始凸顯出來。既是本能反應，又夾雜模仿成人，男孩、女孩之間會開始相互吸引，最后形成早戀。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，青春期學生的情緒易變化，不好掌控，遇事欠缺思考，喜歡用簡單粗暴的方式解決問題。如果在此期間，我們教師和家長沒有正確的疏導，這種情緒繼而會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N壞習慣，一種錯誤的表達方式，一種歇斯底里的宣泄。因此，做好學生思想工作，恰當?shù)男睦砀深A成為我們的教育手段。

我們應該從以下幾方面走進學生的情感世界，構建良好和諧的師生關系。

1.家校聯(lián)手，注重溝通

我們的家長平時工作忙，對于孩子疏于關心，等到發(fā)現(xiàn)孩子出問題的時候，往往非打即罵，相信“棍棒底下出孝子”的古語，覺得說不通的事，用武力可以得到解決。這樣的家長忽略了人成長的基本規(guī)律。作為教師，我們應多留心觀察，關注孩子的心理波動，及時與家長溝通，在學生剛出現(xiàn)錯誤傾向時，要做好管控，控制在可以掌控的范圍內(nèi)，與家長共同制定出對策。要冷靜分析孩子產(chǎn)生心理變化的各方面原因，用科學的方式解決，避免簡單粗暴的“告狀”，避免權威說教，避免只想得到結果的想法。因為實踐證明，你越是打壓得狠，學生的反擊就會更加猛烈。我們應當引導家長給予學生更多的關心、呵護，給孩子獨立的成長空間，不要一味地把他當成一個孩子看待，更多的時候要與孩子建立平等的關系。

2.學校育人，潤物無聲

學校是育人的場所，是學生成長的沃土。作為教師，我們在培養(yǎng)學生成才的同時，更應關注學生心理成長。遇到問題，我們可以多試著換位思考：如果我是學生，我會怎么辦？我為什么這么干？

要善于體貼，時刻關注他們的心理狀態(tài)，不以分數(shù)論高低，不以成績看才華，創(chuàng)造民主、平等、自由的學習氛圍，在教師的心目中，每個孩子都有屬于自己的不同的成才之路，用心觀察每個學生的優(yōu)缺點，因材施教，讓他們看到自己的閃光點，在老師的帶動下，把自身的閃光點發(fā)揚光大，讓他們無處發(fā)泄的荷爾蒙揮灑在球場上，洋溢在課堂中。引導學生正確看待異性關系，可以多組織一些活動，讓集體的凝聚力淡化對彼此的關注?？梢孕蕾p美，但是是健康美，向上美，青春美。走進學生的內(nèi)心情感世界，做他們的知心人、領路人，做值得他們信賴的人。

3.社會教育，必不可少

社會是大課堂，是學生最終回歸的生活。學校在育人時，應多開展有益的社會實踐活動，充分利用社會資源，引導學生為社會服務，讓學生有成就感，有歸屬感。通過社區(qū)普法、參觀紀念館、深入社會機構、與貧困地區(qū)兒童手拉手等方式，使學生感受到社會與學校截然不同的環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展，讓學生從中受益，從而改變自己的行為。

育人之路，需要教師智慧的付出，需要教師傾情奉獻。心有育人之器，方能普育英才。做好學生的引路人，以珍愛學生為基點，用心守望著學生的成長，試著走進學生的情感世界，我們必將不辱使命。