【摘要】新課程不斷改革下，對各階段教學有了更高的要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，更不符合新課改要求。在此環(huán)境下，高中在對學生開展英語教學活動中，必須要積極創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。近幾年，讀后續(xù)寫被廣泛于教學中，與教學進行充分結合，能夠有效提高高中英語課堂教學質(zhì)量。因此，本文將對讀后續(xù)寫在高中英語教學中的應用與促學功能進行分析，從而確保學生有效掌握英語知識，提高英語能力。

【關鍵詞】讀后續(xù)寫；高中英語；促學功能

【作者簡介】朱紫瑜，女，漢族，杭州師范大學外國語學院，學生，在讀研究生，研究方向：學科教學（英語）。

讀后續(xù)寫為一種新型的題型，與教學進行結合，能夠在很大程度上提升教學質(zhì)量，被當下教育行業(yè)稱之為新興的教學方法。在此教學模式下，引導學生閱讀文章，然后清楚文章的內(nèi)外聯(lián)系，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力，將讀寫有效結合。在高中英語教學中運用讀后續(xù)寫，能夠使學生有效掌握英語知識，保證課堂教學有效性，從而促進學生全面發(fā)展。本文主要分析讀后續(xù)寫在高中英語教學中的應用與促學功能，具體如下。

一、讀后續(xù)寫概念

讀后續(xù)寫便是使學生根據(jù)文章內(nèi)容，在閱讀后，結合相關的要求與提示，將文章內(nèi)容補充完整。在此教學模式下，要使學生在閱讀文章后，輸入相關的信息，思維進行運轉，然后再輸出信息。這一環(huán)境下，學生能夠有效提升自身的理解能力、閱讀能力、表達能力、邏輯思維能力等，能夠全面提升學生的各方面能力。

在《考試說明》中，有關讀后續(xù)寫這一部分內(nèi)容，規(guī)定考生在實際續(xù)寫文章時，要注重續(xù)寫的內(nèi)容，要將短文與段落開頭語句進行有效的銜接，關鍵詞在文章內(nèi)容中的應用，內(nèi)容的豐富性、詞匯準確性、語法結構、上下文連貫等。讀后續(xù)寫有以下幾個特點：第一，具有限制性。讀后續(xù)寫不是讓學生自由發(fā)揮，是要根據(jù)給出的開頭語以及提示詞完成文章續(xù)寫。浙江高考試卷中規(guī)定，要運用5個以上文章中標有關鍵詞的詞匯，關鍵詞匯包括地點、人物、事件等，可以進行自主選擇。這一情況下，學生能夠依據(jù)自身的理解，擁有一定的自主權。并且，所續(xù)寫的內(nèi)容不能自己隨意開始，要根據(jù)開頭內(nèi)容進行續(xù)寫。這樣會對學生的思維方向有一定的引導。

具有情節(jié)性。在續(xù)寫文章中，一般為記敘文或是夾敘夾議等體裁，這一類文章具備一定的故事情節(jié)，情節(jié)跌宕曲折，但是具備較強的邏輯性，能夠使學生根據(jù)相關的關鍵詞與提示語，根據(jù)文章整體方向進行續(xù)寫，并且發(fā)散學生思維，想象故事結局。

具有前提性。學生想要順利完成續(xù)寫，首先要清楚給出文章的內(nèi)容，所要表達的情感。學生只有充分理解文章內(nèi)容，才能抓住文章主題，完成續(xù)寫內(nèi)容。

具有多元性。學生之間存在一定的差異，邏輯思維也不同，因此學生續(xù)寫文章的結局也不會相同。這一情況下，使續(xù)寫的文章內(nèi)容具有多元化特點，存在不確定性。學生能夠根據(jù)自身對文章不同的理解，來表達不同的文章結尾。

二、讀后續(xù)寫對高中英語教學的作用

1.有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣。高中英語教學中，運用讀后續(xù)寫，能夠有效培養(yǎng)學生英語學習興趣，提高學生語言運用能力。讀后續(xù)寫首先便是學生閱讀文章內(nèi)容，在實際閱讀過程中，學生可以有效掌握文章內(nèi)容中的重點詞匯與語句，清楚文章所要表達的想法以及所表現(xiàn)的中心思想，然后學生可以根據(jù)中心思想，進行后續(xù)的語言創(chuàng)造與模仿。讀后續(xù)寫要求學生要對原文進行反復閱讀，要確保后續(xù)的內(nèi)容與原文有一定的銜接。學生在實際閱讀過程中，要有效運用語法及句式知識。這一過程中，學生能夠有效積累的詞匯與語法知識，從而樹立學生自信心。學生對學習英語知識有一定自信心，便能對英語產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動學生積極性。

2.有利于提升學生語言運用能力。讀后續(xù)寫需要學生具備較強的語言運用能力，學生要結合文章所給出的材料以及文章特點，運用適當?shù)谋磉_形式，模仿、創(chuàng)造等，完成續(xù)寫內(nèi)容。讀后續(xù)寫基本內(nèi)容為閱讀與寫作，有利于提升學生的語言流利性與準確性。學生在具體寫作前，要清楚文章思路以及語言風格，使其流利的續(xù)寫后面的內(nèi)容。因此，在讀后續(xù)寫練習下，學生能夠有效運用語言，將掌握的英語知識有效運用到實際中。并且，學生在運用語言中，能夠有效將自己的想法表達出來，正確使用詞匯、語法，從而能夠在很大程度上提升學生語言運用能力。

3.有利于學生滿足社會發(fā)展需求。當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，競爭激烈的經(jīng)濟市場對人才提出了更高的要求。因此，學生不僅要掌握基本的理論知識，更要注重其全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，學生無法有效提升各方面能力，只是被動的學習英語知識。將讀后續(xù)寫與教學進行有效結合，能夠有效促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。讀后續(xù)寫需要學生清楚文章內(nèi)容及中心思想，理解文章所要表達的想法，然后運用掌握的知識運用到實際中。因為，學生自身具備各方面能力，從而更好地滿足社會對人才的需求。

三、高中英語教學問題

當前，高中英語教學中依然含有些許問題，如教學理念滯后、未給予學生主體地位、對新興技術掌握不牢，這些問題不但會影響高中生英語成績，還會使高中生日后發(fā)展受影響，為此，需加強對當前高中英語教學問題分析，以便構建對應的解決措施。

1.教學理念滯后。因為讀后續(xù)寫為新型的考試題型，對于高中英語教師教學而言，并沒有充足的教學經(jīng)驗。在實際教學中，教師對讀后續(xù)寫沒有完全掌握。將其應用在教學過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生收集相關的讀后續(xù)寫題型，然后傳授學生做題方法。很多教師受應試教育影響嚴重，一味地注重提高學生英語成績，忽略學生全面發(fā)展的實際需求。大部分教師認為學生只要掌握讀后續(xù)寫的方法，便可以應對考試。教師并沒有意識到讀后續(xù)寫在教學應用的真正價值，從而使高中英語教學質(zhì)量提升受影響。

2.未給予學生主體地位。因為高中英語教師受應試教育影響較大，依舊以傳統(tǒng)的教學模式教授學生英語知識，并未給予高中生課堂主體地位，導致高中生毫無學習興致，愛因斯坦曾說過興趣是學習最好的老師，而高中生連最基本的興趣都沒有，勢必不會積極主動的參與到課堂活動中，進而影響讀后續(xù)寫活動效用發(fā)揮，這是當前影響高中英語教學質(zhì)量的主要因素之一。讀后續(xù)寫雖然能夠調(diào)動學生學習興趣，但是高中英語教師若不給學生主體地位的話，學生學習的主觀能動性也無法全面的發(fā)揮出，進而影響高中英語教學效率，對提升高中生英語素養(yǎng)與能力十分不利。

3.對新興技術掌握不牢。事實上，高中英語是一門繁雜性較強學科，相比于其他學科來講，學起來要比較困難，因為它的知識點比較雜。若想保證高中生學好英語知識，英語教師務必要為學生打造優(yōu)質(zhì)且高效的英語課堂，如此高中生才能積極主動的學習英語知識。然而因高中英語教師不能熟練掌握信息技術，對微課等新的教學模式理解不透徹，導致高中英語課堂教學氛圍不佳，讓高中生在枯燥乏味的課堂上學習英語知識點，學生會逐漸失去對高中英語學習興趣，進而影響高中生英語學習能力與成績，這對高中生日后發(fā)展十分不利。

四、讀后續(xù)寫在高中英語教學中的具體應用

1.深入分析閱讀文章，理清文本脈絡。讀后續(xù)寫的閱讀文章多半都是敘事類文章，如人教版高中必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero這一課，主要講述的是貧窮黑人工人以利亞在納爾遜·曼德拉幫助下不斷壯大的故事。讀后續(xù)寫與寫作緊密結合，能夠有效展現(xiàn)高中生語言應用能力與口語表達能力。讀后續(xù)寫的讀是前提條件，為學生掌握文章中心主旨與語言特征的能力。高中生只有高效且完全的理解文章的前提下才會有思想、有依據(jù)的進行續(xù)寫。需緊抓敘事類文章的脈絡要點，能夠從地點、時間、人物、事情發(fā)生原因、經(jīng)過以及結果，也就是英語學科中常出現(xiàn)的where，when，who，what，why，how。如此能夠對文章脈絡有一個大致了解，這是發(fā)揮讀后續(xù)寫教學效用的基本條件，也是提升高中生英語學習水平的關鍵。

2.分類畫線詞語，探究其內(nèi)在關聯(lián)。依舊以必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero這一課為例，高中英語教師需在文章中畫出十個詞語，這個詞語并不是亂畫的，因為高中生續(xù)寫中需應用五個，因此高中英語教師需對高中生所寫的文章進行一定限制。英語教師能夠先對所畫的詞語依據(jù)記敘文六要素分類，比如文章中十個畫線的詞語大致能夠歸位where，who，what這三類；這十個詞語皆需同法律有關，因為高中生在續(xù)寫過程中至少需要應用五個詞語，因此這些詞語對高中生的續(xù)寫有一定限制與導向的作用。

3.調(diào)動學生探究意識，找尋文本未解之謎。語言需模仿，內(nèi)容需創(chuàng)造，模仿同創(chuàng)造有機結合。若想續(xù)寫英語閱讀文章，務必要將文章的脈絡理順、理清，并找出英語文章中懸念，之后充分發(fā)揮想象力，依據(jù)文中線索展開有邏輯、有依據(jù)的推測，將故事繼續(xù)編制下去。這便要求高中生詳細閱讀英語文章，在字里行間中找出關聯(lián)。Nelson Mandela - a modern hero這一課最大懸念便是How to protect yourself by law？當然這一課的懸念還有很多，高中生在小組探討中能夠有效發(fā)散思維、集思廣益，找出更多懸念，探索懸念間的關聯(lián)。

4.探究所提供的段首，明晰續(xù)寫方向。在探尋懸念時，盡管高中生思維被完全打開。但續(xù)寫并不能隨意發(fā)揮，閱讀不單單閱讀文章，還需對后兩段段首內(nèi)容進行閱讀，這不僅能夠起到導線的作用，還能起到限制的作用。高中生能夠從首段段首就開始設想之后發(fā)生的事情，設計好思路再進行續(xù)寫。尋找懸念為打開學生思維的過程，而閱讀則是思維整理的過程。

5.制定續(xù)寫大綱，明確故事主旨。同所給的段首與文中懸念有機結合，與所畫的十個詞語，高中生能夠構思敘事故事，如何同文章段首連接起來，制定一個故事大綱，該故事不能太繁雜，也不能太長，防止無法在規(guī)定的詞數(shù)中完成；也不要太簡單，防止無法達到規(guī)定詞數(shù)。明確了故事主旨之后，高中生便能夠利用自身豐富的語言，充實故事內(nèi)容。

6.牢記續(xù)寫要求，了解評分原則。高中生在續(xù)寫中，需牢記續(xù)寫需求，包含卷面整潔讀以及字數(shù)，甚至標點符號與拼寫。高中生若想獲得高分，務必要同評分原則相結合，保證故事的邏輯性與連貫性，盡可能高效利用句型結構與高級詞匯，將所運用的關鍵詞匯標注出，展現(xiàn)自己的思維創(chuàng)造性、獨立性以及想象力。

五、教學反思

在高中英語教學中利用讀后續(xù)寫不僅能夠完善教學方法，還能加強高中生英語學習質(zhì)量，所以在實際教學中，還需注重下述三點內(nèi)容：

1.重視語篇整體性。隨著教育體制的改革，高中英語教學發(fā)生了巨大改變，英語教學對高中生思維能力培養(yǎng)的重視力度越來越大，所以加強高中生思維能力是一種十分高效的教學方法，不但能夠提升高中生對整篇英語文章的理解能力，還能提升高中生英語素養(yǎng)。當前高中生的閱讀模式都十分單一，英語教師并未從語篇的方面對學生的閱讀能力進行評價，而讀后續(xù)寫不但能夠完善學生閱讀形式，還能對學生的閱讀能力進行監(jiān)測，另外還能加強高中生學習能力，讓高中生學好怎樣在寫作中，保證文章連貫性，進而明確整篇文章的寫作方向，這對提升高中生思維能力具有積極作用。

2.重視閱讀支架地位。學生的認知水平為教學與學習的主要支架，所以高中英語教師在實際教學中需重視閱讀支架地位，要注重引導學生略讀，再指導學生細讀，并在實際閱讀中布設教學問題，保證其是層層遞進的關系，如此讓高中生在支架的引導下，掌握文章中心與內(nèi)容。對高中生而言，閱讀便是支架，高中英語教師在實際教學中需為高中生搭好支架，才會引導高中生有效消化英語文章內(nèi)容。

3.重視材料指導意義。讀后續(xù)寫盡管可以提升高中生學習水平，但并非所有文章都能進行讀后續(xù)寫，所以高中英語教師需重視材料指導。通過選取有指導效用的材料，讓高中生察覺英語文章的連貫性與邏輯性，讓高中生通過閱讀續(xù)寫興趣，如此才會有效調(diào)動高中生學習積極性，充分發(fā)揮讀后續(xù)寫教學效用與價值。

六、結束語

綜上所述，對于高中英語教學來講，合理開展讀后續(xù)寫教學活動至關重要，其是提升高中生英語學習興趣的基礎，也是加強高中英語教學質(zhì)量的關鍵?；诖?，高中英語教師需給予讀后續(xù)寫教學活動高度重視，促使其存在的價值與效用在高中英語教學中充分的發(fā)揮出，為加強高中生英語素養(yǎng)與綜合能力做鋪墊。讀后續(xù)寫為一種十分高效的讀后活動，高中英語教師在日常教材處理中或是閱讀教學中皆能夠要求高中生進行續(xù)寫，不僅能夠考察高中生對閱讀文本的掌握程度，還能培養(yǎng)高中生閱讀理解能力與思維能力。在日常教學中，高中英語教師可以合理應用讀后續(xù)寫法，為高中生提供更大的發(fā)揮空間，為其日后全面發(fā)展提供有利條件。

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