劉波

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；良好習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0151-01

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對自己感興趣的東西就積極努力地學(xué)習(xí)，而對自己不喜歡的內(nèi)容就置之不理，并且一玩起來就忘記寫作業(yè)的情況也非常常見。針對這樣的現(xiàn)象，我們可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，自己約束自己的行為并對自己進(jìn)行監(jiān)督。

要想取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，就必須對自己有個全面的認(rèn)識。首先必須要充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自己的學(xué)習(xí)狀況有正確的認(rèn)識，對自己所具備的學(xué)習(xí)能力有恰當(dāng)?shù)墓浪?。然后就可以進(jìn)行計劃的制定了。作為教師的我們，要告訴學(xué)生計劃包含的主要內(nèi)容，如，日期、科目、章節(jié)安排、習(xí)題、筆記等，讓計劃能夠真正地起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師還要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生做出的計劃是合理而有效的。制訂計劃并不意味著要剝奪學(xué)生玩的權(quán)利，而是要讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，把自己認(rèn)為最黃金的時間都用于學(xué)習(xí)，其他的時間再安排游戲或者休息。需要注意的是，學(xué)生自己制訂的計劃要根據(jù)自己實際的學(xué)習(xí)情況，過高或者過低的計劃對于達(dá)到學(xué)習(xí)目的沒有任何的好處。因此，教師在根據(jù)實際情況對學(xué)生的計劃進(jìn)行修正和調(diào)整。

養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣需要一個長期的過程，教師一定要密切地配合學(xué)生，讓學(xué)生能夠堅持下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，必須通過深入的思考，才能更好地理解和掌握深奧的數(shù)學(xué)知識。作為教師，我們要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造思考的機會，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。那么，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行具體實施呢？首先，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生思考的欲望，如，提問等，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行分析和思考。其次，在課堂教學(xué)中，教師不要一味地進(jìn)行講解，讓學(xué)生成為被動的傾聽者，而是要讓學(xué)生全身心地投入我們的課堂教學(xué)，參與我們的課堂教學(xué)，真正成為教學(xué)的主體，給他們留出充分的時間進(jìn)行思考和探索。教師要組織一些實踐活動讓學(xué)生動手操作，這樣手腦并用的方式，更容易使學(xué)生主動地進(jìn)行思考，從而把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收為自己的知識和技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次。”我不吭聲，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當(dāng)大的比重。而運算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于自體的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等于多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。