辜文勇

摘要：我們知道“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！倍槍?duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)面廣量大，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點(diǎn)，“步步反饋，逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0140-01

復(fù)習(xí)課，顧名思義就是通過復(fù)習(xí)，鞏固、加深原本已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)重要地位，是除了新授課之外的非常重要的課型之一。通過復(fù)習(xí)，我們能和學(xué)生一起把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類整合，梳理成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，架起新舊知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生“溫故而知新”，開展數(shù)學(xué)思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，我們?cè)撊绾紊虾眯W(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課呢？

1.制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)好比是打靶時(shí)的靶子，我們不先豎好靶子，那么子彈就會(huì)沒有目的，胡亂發(fā)射，造成浪費(fèi)。要想制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，先要吃透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材。大綱是明確的方向，而教材是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。只有吃透了大綱，才能明白考點(diǎn)要求，才能更好地把握考查的方向，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。而教材是知識(shí)的來源，復(fù)習(xí)時(shí)只有吃透了教材，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，才有針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的效果。制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)還要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、心理特點(diǎn)要有足夠細(xì)致的了解，既要關(guān)注整體，也要兼顧個(gè)體差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于不同層次的學(xué)生，在進(jìn)行復(fù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)都要充分考慮，分層設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所提高、有所收獲、有所進(jìn)步。不能讓復(fù)習(xí)課變成優(yōu)生的展示課，也不能讓復(fù)習(xí)課變成基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的補(bǔ)習(xí)課。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理

對(duì)概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理以達(dá)到深化、鞏固的目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會(huì)利用填空、填表、框圖、知識(shí)樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學(xué)生的認(rèn)知就錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)是枯燥而低效的，而“以題代綱”要好得多，就是不經(jīng)過列知識(shí)框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時(shí)題目要簡(jiǎn)單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識(shí)組合起來，重點(diǎn)要突出，條理性強(qiáng)。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。

3.提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課過程中，雖然多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，然而該類教學(xué)模式一般僅停留在表面，致使自主合作學(xué)習(xí)流于形式，無法真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。出現(xiàn)該類現(xiàn)象的主要原因，在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直沒有對(duì)自主合作學(xué)習(xí)擁有足夠的認(rèn)識(shí)，僅在課堂教學(xué)的過程中，給予小學(xué)生少量時(shí)間供其分組討論，之后將每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。需要注意的是，這種形式的分組討論并非真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，并非所有的小學(xué)生都利用討論的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)和問題各抒己見，這也將會(huì)影響自主學(xué)習(xí)模式的整體質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的老師應(yīng)首先對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的模式有著清楚的了解，從而能夠?qū)⒃擃惸Ｊ秸嬲挠糜谡n堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)期間，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生分組的過程中，對(duì)每個(gè)成員的實(shí)際情況應(yīng)有著清楚的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等不盡相同的小學(xué)生能夠分到一組，使其相互影響，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.歸納總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。學(xué)生的接受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動(dòng)是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)課時(shí)教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生自己支配的空間與時(shí)間，這樣更能保證復(fù)習(xí)課的效率。我們應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生并能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這有賴于教師在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是以一種循序漸進(jìn)的方式，并結(jié)合混合式復(fù)習(xí)，在階段性復(fù)習(xí)規(guī)劃中掌握主要的知識(shí)綱要，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，不僅具有跟著老師復(fù)習(xí)的能力，也具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)之間的交叉學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，引用做游戲或者講故事的形式穿插到課堂的實(shí)際復(fù)習(xí)中去，使學(xué)生在感興趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，因此必要的課堂教學(xué)實(shí)踐也是重要的。

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