蔣順

摘要：多媒體技術(shù)的發(fā)展改善了初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，作為一種十分重要的教學(xué)手段彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，同時(shí)給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了豐富的表現(xiàn)力和生動(dòng)性，有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，闡述了多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的理論依據(jù)、優(yōu)點(diǎn)，以及如何發(fā)揮多媒體術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。意在使多媒體更好地服務(wù)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；效率

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0101-01

多媒體教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代教學(xué)形式，它是在現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用多媒體圖、文、聲的功能進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。多媒體的使用強(qiáng)烈地沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程、方式和方法，從根本上影響和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用為新的語(yǔ)文教學(xué)理念和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段的需求提供了必要的工具，它給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，以其信息量大、信息傳達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、文圖聲并茂、人機(jī)交互、語(yǔ)文環(huán)境逼真等特點(diǎn)使課堂教學(xué)效率大為提高。

1.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)

多媒體初中語(yǔ)文教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是一個(gè)與情景聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)”，“與情景聯(lián)系”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是單純地灌輸知識(shí)，沒(méi)有把知識(shí)的掌握和練習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用及情景的利用結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是膚淺地積累呆板的知識(shí)。而建構(gòu)理論認(rèn)為真實(shí)的情景對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要，只有在模擬真實(shí)的情景中，學(xué)生才有可能把學(xué)到的知識(shí)遷移到其他情景中去，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使輸入的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成產(chǎn)出的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師的任務(wù)在于建構(gòu)和安排學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種環(huán)境中，更加可能發(fā)生建構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)論還認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識(shí)、內(nèi)容、能力的建構(gòu)，而且建構(gòu)過(guò)程總是以一個(gè)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。學(xué)生一切新的學(xué)習(xí)在某種程度上都是利用以前的學(xué)習(xí)，而由于學(xué)習(xí)者不一定具備某一特定領(lǐng)域中足夠的原有的知識(shí)，因此難以進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)或建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程不夠順利。這時(shí)學(xué)習(xí)者就需要借助他人的幫助，而老師在此方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種幫助，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)。

因此，建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但又不可忽視老師的主導(dǎo)作用，老師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。

2.運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》要求面向全體學(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，且首次把培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的地位放在了對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的掌握之前。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多學(xué)生不愿學(xué)初中語(yǔ)文，關(guān)鍵是他們對(duì)初中語(yǔ)文沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。多媒體技術(shù)對(duì)圖像、聲音和文字的處理使計(jì)算機(jī)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用日趨完善，這種聚圖像、聲音和文字于一體現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種十分重要的教學(xué)手段彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，同時(shí)給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了豐富的表現(xiàn)力和生動(dòng)性，有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。借助多媒體，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的課件，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，趣味盎然，引人入勝，以更形象，更動(dòng)感的形式和內(nèi)容給人視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊，給人帶來(lái)一種如臨其境的感受，置身其中，有一種想說(shuō)、想學(xué)初中語(yǔ)文的沖動(dòng)，使得語(yǔ)言交際情境化和真實(shí)化。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)既有意思又有興趣。

3.運(yùn)用多媒體來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)初中語(yǔ)文訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測(cè)試表明視覺(jué)所獲取的知識(shí)居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與，有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。 首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。 其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)初中語(yǔ)文錄音，看初中語(yǔ)文錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力。錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語(yǔ)感，提高說(shuō)和寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。

總之，多媒體技術(shù)已成為初中語(yǔ)文教師教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖月寧.正確認(rèn)識(shí)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的期望.中小學(xué)電教[J].2011Z1.