摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，實驗教學(xué)占有極其重要的地位，對高中生的化學(xué)實踐能力與化學(xué)素養(yǎng)的提高都具有十分重要的作用?？墒悄壳案咧谢瘜W(xué)的實驗教學(xué)卻存在許多問題，已經(jīng)影響著高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至已影響著高考的成績。為了更好地進行高中化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)對高中化學(xué)實驗教學(xué)的弊端進行分析，以便更好地改進教學(xué)，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；弊端；改進措施

高中化學(xué)的實驗教學(xué)，具有很重要的作用，許多高中化學(xué)教師已重視起來。隨著課改的推進，高中的化學(xué)實驗教學(xué)已經(jīng)有了很大的提高。在教學(xué)中，化學(xué)教師不但要注重學(xué)生的成績，而且更要注重學(xué)生的實驗步驟和技能等綜合素質(zhì)。高中化學(xué)的新課標指出：高中化學(xué)教學(xué)，要以實驗教學(xué)為主，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力。所以，做好高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)，是當前高中化學(xué)教師要去做的事情，現(xiàn)在我從多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐中來分析高中化學(xué)教學(xué)所存在的弊端，以便更好地提出改進策略。

一、 教學(xué)的弊端

（一） 高中化學(xué)教師在教學(xué)中不重視實驗，缺少引導(dǎo)

在高中教學(xué)的課時分配上，化學(xué)的課時不多，教師在這有限的課時中，常常是減少實驗課堂學(xué)習(xí)，只是用口述或教師演示來進行實驗學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生把實驗的過程和結(jié)論記住，這樣的高中化學(xué)教學(xué)沒有規(guī)范性、科學(xué)性。還有的教師雖然在化學(xué)課上做實驗，可是以己為中心，讓學(xué)生按自己課前設(shè)計好的步驟去操作，學(xué)生雖然去親自實驗了，但他們“照葫蘆畫瓢”卻失去了創(chuàng)造力，缺乏探究的精神。還有的教師，在上實驗課時，把學(xué)生分為許多小組，這樣不能保證每個學(xué)生都能親自操作，甚至有的學(xué)生連器材碰都沒碰到。

（二） 學(xué)生的實驗?zāi)芰τ胁町悾瑢嶒炁d趣不足

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延續(xù)，許多高中生在初中時，化學(xué)知識就掌握得不好，能力極差，使得他們的化學(xué)實驗?zāi)芰σ膊?。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也就對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，更不能積極主動地去學(xué)習(xí)。而在實驗操作中，這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，怕別人笑話所以在實驗中只是看別人操作，他們不注重親自操作，不能更好地參與到教學(xué)中來。使得不能更好地完成高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)。其實，教師在教學(xué)中，如果不斷去激發(fā)學(xué)生的實驗操作興趣，高中生會找到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味，他們會漸漸地愛學(xué)化學(xué)的。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

（一） 改變教學(xué)理念，增強對實驗教學(xué)的重視

新課改的理念下，高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，去構(gòu)建高中化學(xué)實驗教學(xué)的高效課堂，要重視高中化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷提升自己的能力，去培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，高中生親自去操作，才能掌握實驗步驟、實驗的重點和難點，才能理解實驗的結(jié)論，才能更好地完成化學(xué)教學(xué)。

例如：在教學(xué)《氨氣的實驗室制法》時，我在黑板上寫出2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O這一制取氨氣的化學(xué)反應(yīng)方程式，這時我提出了一系列問題：（1） 這個方程式可以寫成離子方程式嗎？學(xué)生稍加思考后，答出：不能，因為反應(yīng)物是固態(tài)的不會有離子狀態(tài)。（2） 用這兩種物質(zhì)的水溶液反應(yīng)好嗎？（3） 根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)和條件應(yīng)該選擇哪些儀器？怎么組裝？（4） 產(chǎn)生的氣體如何干燥，如何檢驗？（5） 氨氣如何收集？為什么課本的裝置還用到棉花？（6） 為了防止污染，還有改進的收集方法嗎？如何吸收尾氣，防止倒吸？使學(xué)生都參與到了教學(xué)中來，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極主動自主地學(xué)習(xí)。

（二） 改進化學(xué)實驗，增加趣味性，激發(fā)興趣、愛好

例如，在做鋁在氧氣中燃燒的實驗時，有時點燃紙片時不能引燃薄鋁箔。那么我們可以改成在沾濕的濾紙上沾上鋁粉，然后再晾干。這樣把引燃后的濾紙放到氧氣瓶中，鋁粉燃燒，火花四射、現(xiàn)象十分明顯。課堂氣氛十分活躍，激起學(xué)習(xí)興趣，達到了事半功倍的效果。

（三） 因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生的知識水平是不相同的，所以教師在教學(xué)時不能一視同仁，統(tǒng)一要求，而是因材施教，要依據(jù)不同層次的學(xué)生，選擇教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的創(chuàng)新，不斷地激勵學(xué)生，使學(xué)生健康成長。例如：在教學(xué)《鈉的化學(xué)性質(zhì)》一課時，我先演示鈉與水反應(yīng)的實驗，學(xué)生在我的實驗中，看到了鈉在水面上漂浮，不斷發(fā)出響聲。并發(fā)出黃色火焰，然后提出問題：鈉能置換出CuSO4溶液中的Cu嗎？引導(dǎo)學(xué)生先討論，再讓學(xué)生通過實驗驗證，結(jié)果生成物是藍色沉淀，這時我又問藍色沉淀物是Cu嗎？為什么活潑的鈉不能置換溶液中的Cu2+，如果要置換需要創(chuàng)造什么樣的環(huán)境？（無水，融化狀態(tài)）這樣學(xué)生帶著疑問有興趣地去進行學(xué)習(xí)。這個教學(xué)過程中，既有初中的化學(xué)知識，也有新知識，通過實驗教學(xué)，有利于新舊知識的鞏固和學(xué)習(xí)。能兼顧到不同層次的學(xué)生，因材施教，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（四） 實驗設(shè)計要生活化

化學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，化學(xué)知識在生活的各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。高中化學(xué)實驗設(shè)計要結(jié)合生活實際，會使學(xué)生更好地理解、掌握化學(xué)知識。例如：原來還原氧化銅時用木炭粉，但實驗的現(xiàn)象并不是很明顯。我們可以用打印機的墨粉來代替木炭粉，墨粉和木炭粉是同一種物質(zhì)，但改后實驗現(xiàn)象會更加明顯。電化學(xué)教學(xué)時讓學(xué)生分組制作簡單原電池，從生活中選擇材料，比如：廢干電池的鋅皮、石墨棒、家里的銅電線、鋁片，以及檸檬，制作水果電池。接上賀卡的小燈泡或者音樂芯片，閃爍的燈光和悠揚的樂聲讓學(xué)生對化學(xué)實驗有更多的熱愛。

三、 結(jié)語

為了符合當前的教育形式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力更強的高中生，高中化學(xué)實驗教學(xué)的模式必須要改變。高中化學(xué)教師在教學(xué)中要不斷地積累經(jīng)驗、不斷地學(xué)習(xí)，去構(gòu)建更能適合學(xué)生發(fā)展的高中化學(xué)實驗教學(xué)模式，要不斷改革，不斷創(chuàng)新，有效提高高中化學(xué)教學(xué)水平。

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作者簡介：

范建躍，福建省莆田市，福建省莆田第六中學(xué)。