摘 要：在人們越來越重視英語的教育背景下，高中英語教育作為英語教育的重要基礎(chǔ)時(shí)期，成了關(guān)注的對象。高中英語教育中英語聽力教育為不能忽視的部分，筆者將在本文提出高中英語聽力教學(xué)中存在的問題，并探討相應(yīng)的解決策略。希望通過本文的探討研究，為提高高中英語教學(xué)的實(shí)用性提供幫助。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高中英語；英語聽力

一、 引言

作為一名英語教師，我發(fā)現(xiàn)目前很多教師都傾向于教授學(xué)生生硬的教材知識(shí)，但是英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，我們學(xué)習(xí)英語不僅是為了考試，更重要的目的是為了與人交流等。英語聽力對于英語交流非常重要，而英語教師常在課堂上忽視對學(xué)生進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。因此，為了讓廣大的學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提升，筆者將針對英語聽力在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并研究出對策。

二、 高中英語聽力教學(xué)中存在的弊端

（一） 課堂上聽力教學(xué)時(shí)長少

教師常在英語教學(xué)的課堂上重點(diǎn)進(jìn)行單詞的默寫，文章的背誦，閱讀題的講解。這樣的做法可能有益于學(xué)生考試成績的提升，但使得學(xué)生無法清晰地聽清楚英文。很多學(xué)生走出高中校門，發(fā)現(xiàn)自己雖然英語成績不錯(cuò)，但卻學(xué)的是啞巴英語，雖然背了不少單詞，但用英語和外國人對話時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己連聽懂都很難。對于這種情況，究其原因，還是高中英語教學(xué)存在忽視英語聽力的問題。不少英語教師安排的聽力學(xué)習(xí)的時(shí)長短，導(dǎo)致學(xué)生聽力不能得到很好的鍛煉，等真正用起英語來則顯得磕磕絆絆。

（二） 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠?qū)嶋H

現(xiàn)在高中教材的內(nèi)容較陳舊，缺乏創(chuàng)新。目前各個(gè)領(lǐng)域都在更新，這導(dǎo)致教材里的內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。一部分教師缺乏創(chuàng)新，使用教材的陳舊內(nèi)容教授學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)到的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中無法被運(yùn)用。由于學(xué)習(xí)的知識(shí)無法在生活中得到實(shí)踐，學(xué)生將失去對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，筆者在網(wǎng)絡(luò)上看見一則關(guān)于中國人學(xué)英語的笑話，一名中國留學(xué)生在國外的高速公路出車禍了，連人帶車翻下懸崖，交警趕到后向下喊話道：“How are you？”留學(xué)生答：“Im fine，thank you！”。我們在笑話這名留學(xué)生時(shí)是不是也應(yīng)當(dāng)反省一下我們的英語教學(xué)，避免我們的學(xué)生在使用英語時(shí)出現(xiàn)這樣的笑話。因此老師在英語聽力教學(xué)時(shí)應(yīng)增加一些和國際社會(huì)生活接軌的聽力材料，讓學(xué)生去見識(shí)真正的英語交流是怎么樣的，使他們學(xué)習(xí)到地道的英語。

（三） 學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的不自信

信心對于學(xué)習(xí)是非常重要的，一個(gè)對于自己學(xué)習(xí)能力自信的人在學(xué)習(xí)過程中就算遇見困難也不會(huì)輕言放棄，因?yàn)樗嘈抛约耗軌蚩朔鼈?。但是很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語是缺乏自信的，這種不自信都將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣，他們遇見一些挫折就容易認(rèn)為自己缺乏“天賦”，從而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。高中英語教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不自信進(jìn)行調(diào)整，對于課程反應(yīng)不積極、學(xué)習(xí)缺乏熱情的同學(xué)應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行溝通，了解他們學(xué)習(xí)過程中遇見的困難，幫助學(xué)生克服自卑、樹立自信。

三、 高中英語聽力教學(xué)問題的應(yīng)對策略

（一） 聽力教學(xué)課堂的創(chuàng)新

在我們以往高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我們習(xí)慣使用調(diào)頻耳機(jī)、磁帶錄音機(jī)。這種接收方式往往都有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是英語聽力內(nèi)容的傳遞形式不夠形象、晦澀難懂。這個(gè)缺點(diǎn)不僅導(dǎo)致了教師教學(xué)工作的效率低，教學(xué)效果差，又不利于學(xué)生去記憶和理解聽力的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的教學(xué)形式越來越多元化。英語教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的科技產(chǎn)品或互聯(lián)網(wǎng)資源，給學(xué)生營造一個(gè)更加豐富逼真的環(huán)境。例如筆者曾經(jīng)利用英語配音軟件進(jìn)行英語聽力的教學(xué)。這次教學(xué)過程中，筆者通過多媒體設(shè)備展示了軟件中的一個(gè)電影的配音，這部電影是深受學(xué)生們喜愛的一部電影，筆者選取了其中一個(gè)經(jīng)典的對話片段，讓學(xué)生們跟著軟件來進(jìn)行配音。在配音的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)得很積極，惟妙惟肖地學(xué)習(xí)英文原音版的配音。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)配音的過程中主動(dòng)積極地對臺(tái)詞的熟練練習(xí)，對于常見英文對話的詞匯和句式也能更快速地掌握。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于英語聽力教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二） 英語聽力內(nèi)容的創(chuàng)新

教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該進(jìn)行英語聽力教材的拓展。教師可以增加一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的聽力教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力的過程中具有參與的感受。另外英語聽力教材的內(nèi)容也可以更加的豐富，我們選取的聽力教材不僅有反應(yīng)校園生活的內(nèi)容，也有關(guān)于國際新聞、時(shí)尚潮流、電子科技的內(nèi)容。例如，筆者曾經(jīng)在課堂上曾播放TED視頻，TED視頻內(nèi)容為全英文的演講，演講作者來自各行各業(yè)的優(yōu)秀者，他們的演講內(nèi)容抓人眼球，讓人耳目一新，在互聯(lián)網(wǎng)上被很多人用來學(xué)習(xí)和模仿。高中學(xué)生正處于對未來迷茫的階段，TED的演講者給學(xué)生們樹立了榜樣，使學(xué)生們自然而然地想要向榜樣學(xué)習(xí)。在筆者那堂課之后，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生開始自己在網(wǎng)上觀看并學(xué)習(xí)TED的演講，并經(jīng)常進(jìn)行背誦和模仿TED的演講，而這些學(xué)習(xí)方法無疑讓他們的英語更上一層臺(tái)階。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于學(xué)習(xí)效果有重要的影響

首先，科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的注意力時(shí)長是有限的，當(dāng)專注的時(shí)間超過了人的極限時(shí)，人的學(xué)習(xí)效果是遞減的。因此，我們在教學(xué)過程中要注意勞逸結(jié)合，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有張有弛，給學(xué)生留出一定的放松時(shí)間。英語聽力需要強(qiáng)大的專注力，學(xué)生們需要聚精會(huì)神地傾聽材料，在頭腦中篩選信息，教師如果選取的材料過長，聽力時(shí)間超過了學(xué)生能夠承受的范圍，學(xué)生可能不能堅(jiān)持將一段聽力聽完整，這樣的教學(xué)效果將大打折扣。因此，我們要適當(dāng)?shù)匕才怕犃τ?xùn)練，重視訓(xùn)練時(shí)長的把控。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過筆者的研究，筆者發(fā)現(xiàn)了高中英語聽力教學(xué)存在的一些弊端，并且探討了相應(yīng)的解決方案。高中英語教師應(yīng)該重視提高高中英語聽力教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。希望本文對英語教師的教學(xué)工作有所幫助。

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作者簡介：

把德琴，甘肅省臨夏回族自治州，和政中學(xué)。