摘 要：受新課程改革的影響，小學(xué)語文教學(xué)需要注重課堂教學(xué)效率的提高，確保學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容進行真正掌握。小學(xué)語文教學(xué)知識內(nèi)容不僅影響著學(xué)生的日常表達能力的培養(yǎng)，同時也影響著學(xué)生對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，教師需要對其語文素養(yǎng)評價體系進行完善和優(yōu)化，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；素養(yǎng)；評價；鼓勵；方式；思維；自尊心

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師不僅需要注重學(xué)生對語文學(xué)科知識的掌握，更要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。對于小學(xué)語文而言，學(xué)生需要基于語文知識開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)，同時語文學(xué)科知識對于學(xué)生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展都具有重要的意義。語文素養(yǎng)既能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語文素質(zhì)，也在一定程度上代表著學(xué)生的語文能力，因此，小學(xué)語文教師有必要對其教育理念進行創(chuàng)新，注重語文素養(yǎng)評價的完善和優(yōu)化。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需求對其語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行制定，針對性解決存在于評價內(nèi)容和評價方式中的問題。在小學(xué)生語文素養(yǎng)評價中采用面對面的評價，從而激發(fā)學(xué)生的多方面潛能，使學(xué)生的自信心得到有效提高。

一、 注重其素養(yǎng)評價的適度性

為了能夠在小學(xué)語文教學(xué)中更好體現(xiàn)出面對面評價的價值，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效率，所以教師通過適度評價使學(xué)生了解到自己應(yīng)該如何開展語文學(xué)習(xí)，倘若教師能夠?qū)W(xué)生進行細致觀察和指導(dǎo)，不僅能夠針對性解決存在于學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑支出，還能夠有利于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。另外，教師在小學(xué)語文面對面評價過程中，需要盡量避免不必要的評價，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況對其評價方式進行選擇，由此提高其評價的有效性。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個正確的認識，重新對自己進行定位，主動發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并對其進行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)生改變。尤其需要注意，教師不應(yīng)在評價中對學(xué)生進行強制性要求，比如說，明確劃分可以做的和不可以做的部分，注重學(xué)生個性發(fā)展需求，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在對其知識性內(nèi)容進行掌握的同時，也能夠感受到其中所蘊含的個性化內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，既能夠體現(xiàn)出教師的評價價值，又能夠突出學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，強化師生之間的互動交流。比如說，學(xué)生在課堂教學(xué)中所提出的思路想法與教師的思路背道而馳時，教師可以通過模糊評價的方式對其一帶而過，從而讓學(xué)生能夠有更加充足的空間自由發(fā)揮，使其課堂教學(xué)更加豐富。

二、 注重鼓勵式評價語言的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生自尊心的保護，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心得到提高，從而確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得以保持。語文學(xué)科作為重要的語言學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中掌握語言的巧妙運用，既能夠使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，又能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。比如說，教師可以對學(xué)生的課堂紀律表現(xiàn)予以表揚，贊許學(xué)生活躍的思維，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步等等，抓住能夠表揚學(xué)生的各種細節(jié)機會，這對于學(xué)生之間競爭意識的調(diào)動也具有重要意義。但并不是說教師在教學(xué)過程中只能夠運用鼓勵式評價語言，需要結(jié)合實際情況對其語言進行合理運用，適當(dāng)運用批評和否定也能夠有利于實現(xiàn)鼓勵點化的教學(xué)目的。

三、 注重其評價內(nèi)容的多樣化

學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育的根本目的，教師需要對其傳統(tǒng)教學(xué)評價予以改變，既要注重其學(xué)科知識體系的構(gòu)建，又要注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得以知識、素養(yǎng)綜合全面發(fā)展，確保學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。換言之，教師既需要對其知識與能力予以重視，又需要注重學(xué)生方法與過程的培養(yǎng)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。通常可以將小學(xué)語文教學(xué)評價劃分為認知領(lǐng)域與非認知領(lǐng)域。對于認知領(lǐng)域而言，教師需要注重測評學(xué)生對基本知識的掌握，積極推動學(xué)生語文能力的發(fā)展。對于非認知領(lǐng)域而言，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，從根本上發(fā)揮面對面評價的教學(xué)價值和積極作用，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、 注重其評價方式的多樣化

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠收到其良好評價的激發(fā)，為了確保學(xué)生能夠完成課堂學(xué)習(xí)的同時，也能夠自主開展課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自覺性，小學(xué)語文教師在實施素養(yǎng)評價時需要正確進行評價，注重其評價方式的多樣化，以學(xué)生之間的差異性為導(dǎo)向?qū)ζ湓u價方式進行合理選擇?？梢酝ㄟ^詼諧幽默的方式評價自覺意識較差的學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)問題有所了解；通過鼓勵的方式評價積極主動的學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動性得到充分調(diào)動，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)主旨有更加深刻的體會，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中對其評價方式方法進行不斷改進和完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和態(tài)度進行準確、恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得以樹立，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展提供保障。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于成長發(fā)展的初級階段，教師需要打破傳統(tǒng)評價指導(dǎo)思想的束縛，根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行面對面的合理評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展予以關(guān)注的同時，為學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成提供保障。

參考文獻：

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[2]肖華萍.新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微[J].新課程，2014（12）.

作者簡介：

馬玉春，江蘇省連云港市，江蘇連云港師專一附小教育集團。