潘國碧

摘要：家園合作是幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展的過程。本課題選取少數(shù)民族地區(qū)家園合作為研究對象，通過問卷調(diào)查法和實(shí)地考察法了解少數(shù)民族地區(qū)家園合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家園合作中存在的問題，并分析這些問題的成因，針對問題提出有效建議，為幼兒的健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 家園合作 第六幼兒園

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們對教育有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，并重視教育給個(gè)人和社會(huì)帶來的效益，幼兒教育是人們接受各種學(xué)校教育的第一環(huán)節(jié)，做好幼兒早期教育對終身教育具有極其重要的影響。在我國學(xué)前教育事業(yè)逐漸發(fā)展起來的今天，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育也在迅速發(fā)展，貴州是一個(gè)多民族聚居的省份，神秘多姿的民族文化給貴州的教育事業(yè)增添獨(dú)特的色彩，黔東南苗族侗族自治州位于貴州省東南部，凱里市是黔東南州的州府，隨著政府和各界人士對教育的關(guān)心和大力支持，近年來黔東南苗族侗族自治州的教育事業(yè)也取得了進(jìn)步，本研究通過了解凱里市第六幼兒園家園合作的基本情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并嘗試提出提高幼兒園家園合作效率的方法，促使幼兒園家園合作取得質(zhì)的飛躍。

一、凱里市第六幼兒園家園合作現(xiàn)狀

（一）幼兒園概況

凱里市第六幼兒園建成至今約5年時(shí)間，因其良好的教育環(huán)境于2014年11月被評為縣級示范幼兒園，現(xiàn)今已被評為州級示范幼兒園。園內(nèi)設(shè)有小、中、大班三個(gè)年級班，在園幼兒298人，在崗教師約35人，幼兒園高級教師3人，市級骨干教師2人，市級優(yōu)秀教師4人，優(yōu)秀教育工作者多人。幼兒園總占地面積2600多平方米。園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境，健全的教育教學(xué)設(shè)備，豐富的游樂設(shè)施，是孩子健康成長、快樂學(xué)習(xí)的樂園。

（二）教師基本信息

該園共有教師40人，為進(jìn)一步了解幼兒園家園合作開展的現(xiàn)狀，研究者對園內(nèi)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷40份，收回36份。對收回的問卷進(jìn)行整理分析，在教師學(xué)歷上，36名教師中有16名教師是本科學(xué)歷，大專學(xué)歷的教師有19名，僅有一名教師的學(xué)歷是中專，幼兒園教師隊(duì)伍文化素質(zhì)較高，基本素養(yǎng)較好。

在教齡上，幼兒園教師中有31人是5年以下教學(xué)經(jīng)歷，年輕教師較多，只有小部分的教師具有6年以上的教學(xué)經(jīng)歷，在崗位上的教師工作經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)自身知識(shí)和技能的不足。

（三）家長信息

除了教師之外，家長便是幼兒接觸得最頻繁群體。家長的細(xì)小行為會(huì)潛移默化的影響幼兒，為了解家長參與家園合作的程度，研究者對231名家長進(jìn)行了調(diào)查問卷，收回129份問卷，從調(diào)查中得出，92名家長學(xué)歷在中專以下，13名家長學(xué)歷是大專，21名家長的學(xué)歷是本科，研究生學(xué)歷的家長有3名，家長學(xué)歷集中在中專以下。在家長職業(yè)方面，42名家長從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從事其他職業(yè)的家長有33名，從事這兩個(gè)職業(yè)的家長占了總?cè)藬?shù)的58.14%，結(jié)合家長學(xué)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長的文化較低，在這樣的條件下開展的幼兒教育，教師還需主動(dòng)擔(dān)起共同教育的重?fù)?dān)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和技能，帶領(lǐng)家園合作長久發(fā)展。

（四）教師和對家園合作的認(rèn)識(shí)

在幼兒的教育責(zé)任中，家長和教師都應(yīng)正視幼兒教育問題，尋求最佳解決方法促進(jìn)幼兒成長。在36名教師中，共28名教師認(rèn)識(shí)家園合作的重要性，8名教師不清楚或忽視家園合作在幼兒教育中的作用，教師要引領(lǐng)家長參與家園合作，才能保證家園合作的順利實(shí)施。

在129名家長調(diào)查中，有63名家長覺得家園合作很重要，并對家園合作抱有強(qiáng)烈的信心，13名家長對家園合作存在一些疑問，2名家長不清楚家園合作的重要性，教師和家長看待家園合作的態(tài)度決定了家園合作開展的程度，如果教師對家園合作存在不正確的認(rèn)識(shí)，那教師就不能準(zhǔn)備好家園合作的內(nèi)容，相反家長則難以積極投入家園工作中來。

（五）幼兒園家園合作開展的內(nèi)容

幼兒園家園合作內(nèi)容涉及幼兒日常的各個(gè)方面，父母和教師關(guān)注幼兒的點(diǎn)不同所看到幼兒的閃光點(diǎn)就不同，在家園合作的內(nèi)容中，從教師方面看，25名教師關(guān)注幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，23名教師關(guān)注幼兒的身體健康狀況，22名教師關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，18名教師關(guān)注幼兒興趣愛好的發(fā)展，17名教師關(guān)注幼兒思想道德的養(yǎng)成，10名教師關(guān)注幼兒個(gè)性及人際交往，5名教師關(guān)注幼兒的家庭背景及成長歷程?？偟膩碚f，幼兒教師心系幼兒，自然關(guān)注幼兒在成長過程中各方面的發(fā)展。

家長方面，129名家長中，有83名家長看重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，80名家長看重幼兒的學(xué)習(xí)情況，77名家長看重幼兒的身體健康狀況，76名家長看重幼兒興趣愛好的發(fā)展，65名家長看重幼兒思想道德的養(yǎng)成，56名家長看重幼兒個(gè)性及人際交往，18名家長關(guān)注幼兒的家庭背景及成長歷程。結(jié)合以上數(shù)據(jù)得出，教師和家長共同重視幼兒行為習(xí)慣、身體健康、學(xué)習(xí)情況三方面的發(fā)展，但因各自角色的不同，所關(guān)注內(nèi)容的主次有細(xì)微差異。

（六）幼兒園家園合作的成果

良好的家園合作是幼兒教師和家長彼此信任的紐帶。在對調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，129名幼兒家長中共有123名家長對目前的家園合作表示滿意，5名家長覺得對目前的家園合作不滿意。因有家長的積極參與，家園合作效果顯著。幼兒教師在家園合作中獲得了家長的認(rèn)可，與幼兒家長交流的次數(shù)也逐漸增多，教師和家長達(dá)成共識(shí)，參與家園合作的積極性增高，雙方合作解決幼兒在生活中存在的問題，為家園合作進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、影響凱里市第六幼兒園家園合作的因素分析

（一）家長方面

少數(shù)民族地區(qū)至今仍保留著特有的文化和語言，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)相比，凱里市經(jīng)濟(jì)文化相對落后，大部分幼兒家長在年輕時(shí)就已經(jīng)繼承祖業(yè)在家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)入不敷出，為了能夠改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，大多數(shù)年輕的幼兒家長就會(huì)選擇外出務(wù)工，孩子則交由家里的長輩照顧，長輩們大多數(shù)都是勤勤懇懇的農(nóng)民沒有接受過教育，平常又多用民族語言進(jìn)行交流，連基本的普通話都聽不懂，并且長輩教育思想跟不上幼兒園步伐，他們只希望孩子在幼兒園里平安。因此，沒有在父母陪伴下成長的孩子有很大的隨意性，家里的長輩對幼兒行事遷就，幼兒的教育被怠慢，這無形中給家園合作帶來壓力，有的幼兒家長由于工作原因，幼兒園舉辦的活動(dòng)都是參加了一半就離開，甚至有的家長聽說要舉辦活動(dòng)提前一天就打電話給老師請假，因家長教育責(zé)任的缺失，幼兒教師沒有機(jī)會(huì)和家長進(jìn)行溝通，幼兒園家合作任務(wù)艱巨。

（二）教師方面

我們身邊總是充滿著各色各樣的人，在生活的每個(gè)方面，我們都要與人相處，幼兒教師與家長之間的相處就是一門學(xué)問，兩者之間能否關(guān)系融洽，相互熟悉和信任，決定了教育過程中資源的開發(fā)和利用。教師作為專業(yè)的教育者，應(yīng)當(dāng)對幼兒教育負(fù)責(zé)任，在家園合作中教師不應(yīng)該忽視家長對幼兒教育的作用，給予家長足夠的尊重，教師與家長在幼兒教育中要平等，對于有的家長不與教師交流的情況，教師可以主動(dòng)展開話題，帶動(dòng)家長的積極性。

（三）幼兒園方面

現(xiàn)今我國越來越重視學(xué)前教育，逐年加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)，但家園合作是一項(xiàng)長久而深遠(yuǎn)的工作，合作內(nèi)容涉及幼兒生活的各個(gè)方面，作為家長和教師交流的平臺(tái)，幼兒園如果一味地用陳舊的教學(xué)方式和設(shè)備，不僅對幼兒的學(xué)習(xí)生活造成影響，也不利于幼兒其他方面發(fā)展，這樣的教育環(huán)境也難以得到家長的認(rèn)可。因此，幼兒園教學(xué)設(shè)備要及時(shí)修補(bǔ)和更新，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多方面培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，讓家長接觸到專業(yè)的育兒知識(shí)，激發(fā)家長參與家園合作的興趣，增強(qiáng)家長育兒的自信心，為幼兒營造健康的成長環(huán)境。

三、凱里市第六幼兒園家園合作的建議

（一）幼兒家長與教師轉(zhuǎn)變家園合作觀念

我國現(xiàn)階段，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，幼兒教師較中小學(xué)教師普遍地位輕微，許多家長的思想都還停留在幼兒教師就是幫忙帶孩子的“保姆”階段，他們普遍看輕幼兒教師在教育中的地位，這就造成教師與家長之間地位不平等，而教師在崗位上沒有得到應(yīng)有的尊重，容易與家長產(chǎn)生隔閡，家長應(yīng)該改變對幼兒教師的看法，重視幼兒教師對幼兒教育的作用，尊重幼兒教師。幼兒教師也應(yīng)尊重家長，在和家長溝通的過程中把握好尺度，積極幫助家長解決育兒過程中遇到的困難，教師要合理利用掌握的專業(yè)知識(shí)，掌握溝通技巧，和家長建立互相信任、互信理解的合作關(guān)系，讓家園合作取得更大的進(jìn)步。

（二）豐富家園合作內(nèi)容

隨著家園合作的開展，家長和教師在活動(dòng)中得到不斷的提升，但幼兒園家園合作還需要增加更多新的資源做支撐。幼兒園教學(xué)活動(dòng)可結(jié)合家長的職業(yè)特點(diǎn)，為幼兒開設(shè)新鮮的課程，如幼兒家長是農(nóng)民，就可邀請家長給幼兒講述不同季節(jié)的特點(diǎn)，了解不同季節(jié)可種值的蔬菜和水果，家長是銷售個(gè)體，就請家長教給幼兒選擇合適商品的方法，這些活動(dòng)無形中增加了幼兒的社會(huì)認(rèn)知，滿足了幼兒的興趣和好奇心。幼兒園還可定期開設(shè)家長課堂，幫助家長了解幼兒的成長歷程，讓家長懂得結(jié)合幼兒的年齡階段特點(diǎn)給幼兒科學(xué)安排活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)家長走進(jìn)幼兒園并對幼兒園存在的問題積極發(fā)言，對家長發(fā)現(xiàn)的問題幼兒園要積極尋找解決方案，用行動(dòng)使家長感受到他們的教育力量，提高他們成為合格的家庭教師的自信心和責(zé)任心。

（三）完善幼兒園家園合作制度

在幼兒園的管理上，需要建立相應(yīng)的監(jiān)督和管理制度，把幼兒園的工作分為不同的板塊，每個(gè)板塊有專門的負(fù)責(zé)人員，使幼兒園的工作清晰化，特別是負(fù)責(zé)家園合作的老師要擔(dān)負(fù)起聯(lián)系家長和教師的工作，每一項(xiàng)任務(wù)都要考慮周全，同時(shí)，還要注意多與其他幼兒園或者先進(jìn)個(gè)人溝通，汲取他們的成果和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，幼兒園管理者多參加培訓(xùn)，幼兒教師應(yīng)定期進(jìn)修，在思想和觀念上與時(shí)俱進(jìn)，合理開發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，不斷的提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更新教育教學(xué)方式，給家長提供高質(zhì)量的服務(wù)，提高幼兒園活動(dòng)的品質(zhì)，讓家長和教師對幼兒園更有信心。

四、結(jié)語

本文是對凱里市第六幼兒園家園合作現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，文中主要運(yùn)用問卷調(diào)查法和實(shí)地考察法收集幼兒園家園合作的數(shù)據(jù)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況提出適當(dāng)改善幼兒園家園合作的建議。

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)有少部分的家長和教師不清楚家園合作的含義，不重視家園合作；教師和家長在合作過程中地位不平等；幼兒園家園合作不夠完善；大部分的教師和家長都積極參與家園合作，家長對幼兒園家園合作的成果比較滿意。相信在幼兒園和教師的不懈努力下，家長將能感受到家園合作在幼兒教育中的重要性，只有在雙方相互配合、相互合作的條件下，才能打造一個(gè)適合幼兒健康成長的環(huán)境。

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