摘要：在新課改下，活動式教學重要性越發(fā)凸顯，其所倡導的學習方式、探究形式等，其目的都在于掌握地理知識學習的核心方法，提升中學生地理學習能力。同時，借助這一方式，還能夠使中學地理教材功能性加以完善，對教材中的不足之處予以彌補。所以，在中學地理教學中，務必要對教材活動設計與教學方式加以重視，將其優(yōu)勢所在充分發(fā)揮出來，從而使中學地理特色教學目標能夠得到實現(xiàn)。本文以中學地理教材活動設計的優(yōu)勢所在分析為出發(fā)點，著重對中學地理教材活動設計教學策略進行探究。

關(guān)鍵詞：地理教材；活動設計；教學；優(yōu)勢；策略

因地理教學會受諸多因素影響，如地區(qū)政策等，所以對中學地理教學而言，不能僅僅依靠教材中的內(nèi)容進行地理教學，而是應以活動的形式來調(diào)動中學生在地理學習中的積極性，強化地理理論知識的可實施性，讓中學生能夠?qū)Φ乩韺W習充滿興趣，這樣才能夠使中學地理教學效率得到提升，中學生地理學習水平得到進步?？梢?，對地理教材的活動設計對中學地理教學是十分重要的。

一、 地理教材活動設計的優(yōu)勢所在

地理教材活動設計的優(yōu)勢是十分明顯的，如利于凸顯教學風格、提升學生素質(zhì)以及彌補教材不足等，都為主要優(yōu)勢所在。所以，對中學地理教學而言，應積極對地理教材活動設計加以運用，發(fā)揮其優(yōu)勢，從而使中學地理教學質(zhì)量可以得到提高。地理教材活動設計的優(yōu)勢所在，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 凸顯教學風格

在傳統(tǒng)地理教學中，教師通常會采用“填鴨式”教學模式，向?qū)W生大量灌輸?shù)乩碇R，以期提升學生地理學習成績，然而這一種教學方式卻極度缺乏自身風格，致使地理教學以千篇一律的模式開展，不但難以激發(fā)中學生對地理學習的興趣，還會抑制教學進度的加快。所以，針對此情況，對地理教材的活動設計的運用，不僅能夠使教學風格得到凸顯，還能夠使中學地理課堂煥發(fā)出新的生機，使中學生學習地理知識的熱情都能夠被燃起，如此才能稱之為一種有效的教學方式。

（二） 提升學生素質(zhì)

中學生由于接觸地理學科不久，因而對地理知識的掌握與學習還存在一定不足，同時地理學習基礎也相對薄弱，在課堂學習之中，也難以借助良好的學習思維，以及學習能力等，對地理知識進行探究，致使中學生地理學習綜合素質(zhì)始終未能得到顯著提升。而運用地理教材活動設計，恰好能夠使以上現(xiàn)狀獲得改善，中學生可以通過觀測、研究以及實驗等形式，對地理知識加以分析與探究，在此過程中，學生的探究能力、思維能力以及學習能力等勢必會取得進步，這對于中學生今后的地理學習也是十分有幫助的。

（三） 彌補教材不足

目前，地理教材中的全面性體現(xiàn)還略有不足，許多知識內(nèi)容需要借助一定彌補方式，來落實有效教學策略。對中學地理教學來說，運用地理教材活動設計就不失為一種有效方式，其不但能夠?qū)滩膬?nèi)容加以彌補，還利于激發(fā)中學生的地理學習激情，使中學生能夠積極投入到地理課堂的學習之中，以達到有效教學的目的。

二、 試論地理教材的活動設計教學策略

試論地理教材活動設計教學策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 利用地理教材活動設計，進行問題設計

在《中國大百科全書》之中，對教材的設計包含著兩層意義。其一，針對學科任務，對知識技能體系進行編排，通常會以教科書模式存在。其二，教材資料，教師可以借助資料，開展地理教學，其內(nèi)容一般包含講義以及參考書刊等，還有一些輔助資源，如圖表、錄音等。以上兩層意義都為教材重要形式。對中學地理教師來說，應針對上述兩種層次，對地理教材活動設計加以完善及運用，使中學生能夠因此而受益。

例如，在學習《多變的天氣》一課時，教師就應積極利用地理教材活動設計，向?qū)W生提出問題：為什么在晴朗天氣時，天空會格外藍？以引發(fā)中學生的思考，讓中學生能夠通過自主探究，實現(xiàn)對這一問題的良好解決，同時也利于深化中學生對本節(jié)課地理知識的學習。

（二） 利用地理教材活動設計，激發(fā)學生興趣

地理知識具有一定抽象性特點，因而許多學生在學習地理知識時都會感到吃力，甚至對地理學習產(chǎn)生厭煩情緒，這對于學生地理學習水平的提升很是不利。因此，在現(xiàn)階段中學地理教學中，教師可以利用地理教材活動設計，來激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，提升學生在地理課堂中的積極性與主動性，從而使地理教材活動設計的價值能夠得到體現(xiàn)。

在地理教材活動設計中，教師對相關(guān)圖像資料加以設計，完美將其融入其中，吸引中學生在地理課堂中的注意力，增強中學生的視覺體驗，使中學生能夠感知到豐富的地理知識及地理信息，以夯實中學生地理學習基礎，強化中學生地理學習能力。

例如，在學習《氣溫與我們》一課時，教師可積極利用地理教材活動設計，有效激發(fā)中學生對地理知識的學習興趣。一方面應將圖像、抑或者表格資料等融入教材之中，為地理教材增加趣味元素。另一方面，教師還應注重對圖像及表格的使用，對學生予以良好引導，使中學生能夠在表格、圖像的輔助下，實現(xiàn)對地理知識的有效學習。

（三） 利用地理教材活動設計，開展合作學習

在中學地理教學中，教師還應利用地理教材活動設計，來開展合作學習，以促進中學生對地理知識的深入探析。首先，教師應對學生予以分組，讓學生以小組的形式，積極對地理知識進行探究。其次，教師應重視對地理教材的活動設計，發(fā)揮其作用，讓學生都能夠在小組合作學習之中取得學習能力的進步。

三、 總結(jié)

總而言之，若想使地理教材活動設計教學質(zhì)量得到提升，則應重視對其的有效應用，積極對學生進行提問，引發(fā)學生思考，使學生思維能力可以取得進步。同時還應善于對學生興趣的激發(fā)，讓中學生能夠樂于投身于地理課堂的學習之中，從而使中學生地理學習能力可以獲得總體性進步，同時也提高了中學地理教學的質(zhì)量，有助于學生地理學習水平的快速提高，促進學生更為長遠發(fā)展。

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作者簡介：

杜瓊香，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆中學。