摘要：高等院校教師想要完全勝任教師這份工作，不僅僅是需要其具有豐富的科學(xué)知識(shí)和技能知識(shí)，還要求教師具備教學(xué)能力和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。文章主要從高等院校教師積極主動(dòng)參加各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐工作，以及人際交往關(guān)系和能力和法律意識(shí)的培養(yǎng)等多個(gè)方面論述了我國(guó)高等院校教師在其教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求提出提高我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；途徑；方法

一、 高校教師的作用及其職業(yè)道德

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睆墓糯?，人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)具有雙重性，學(xué)高為師身正為范，老師不僅要傳授知識(shí)還要叫學(xué)生怎么去做人，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的是怎么做人。教師在教學(xué)過(guò)程中按照教師職業(yè)道德準(zhǔn)則以及規(guī)范要求，進(jìn)行的一系列職業(yè)道德行為和職業(yè)道德品質(zhì)方面的自我鍛煉以及自我完善的過(guò)程，形成教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有在教師教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中將其轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的道德意識(shí)，才能使其真正發(fā)揮作用。

（一） 高校教師職業(yè)道德問(wèn)題

我國(guó)高等院校教師隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)同上世紀(jì)初期和建國(guó)初期的偉大教育先行工作者相比較來(lái)說(shuō)，當(dāng)前教師職業(yè)道德素養(yǎng)出現(xiàn)不同程度的下降，越是一二線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市教師的職業(yè)道德素養(yǎng)就相對(duì)越差，這主要體現(xiàn)在當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量物質(zhì)化以及教師工作情緒化和教師自身道德修養(yǎng)不足和綜合素質(zhì)差等許多方面，由于這些因素近年來(lái)出現(xiàn)了很多“陪睡門”“剽竊門”等不利于社會(huì)風(fēng)氣建設(shè)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康，甚至部分思想偏激的大學(xué)生會(huì)效仿這些不良行為而達(dá)成某個(gè)目的，最終就會(huì)導(dǎo)致人才流失和夭折，這在極大程度上影響我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展以及人才儲(chǔ)備資源的建設(shè)。

二、 高校教師職業(yè)道德素質(zhì)普遍下滑的原因

（一） 我國(guó)物質(zhì)化傾向相對(duì)嚴(yán)重

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革進(jìn)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊作用，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的物質(zhì)化，這就導(dǎo)致很多老師越來(lái)越注重自身生活環(huán)境以及生活品質(zhì)的提高，盡管當(dāng)前我國(guó)教師行業(yè)的薪資待遇以及各項(xiàng)福利政策相對(duì)較好，但是教師薪資和福利并不能滿足當(dāng)前日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，在一二線城市，教師的薪資遠(yuǎn)不夠支付一套房子和一輛車子，教師的生活壓力相對(duì)較大，這導(dǎo)致很多高校教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力用在校外商業(yè)活動(dòng)上。

（二） 高等院校內(nèi)部缺乏相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)制

在科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施下，我國(guó)很多高等院校仍然存在暗箱操作和內(nèi)定等不利于校園建設(shè)的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試甚至是找工作和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等擁有決定權(quán)，可以說(shuō)老師的一句話會(huì)決定學(xué)生大學(xué)生涯的未來(lái)

（三） 教師個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)不足

精神文明建設(shè)以及物質(zhì)文明建設(shè)不管是在那個(gè)時(shí)期，都是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的社會(huì)大方向，就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)物質(zhì)文明建設(shè)工作要遠(yuǎn)超出精神文明建設(shè)工作，我國(guó)公民普遍認(rèn)為物質(zhì)比精神來(lái)得更實(shí)際，這種現(xiàn)象在高校教師行業(yè)尤為突出。盡管當(dāng)前很多老師教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，但大多數(shù)教師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)不能達(dá)到行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

三、 提高我國(guó)高效教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

（一） 積極參加教育實(shí)踐活動(dòng)

教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵也是其根本途徑，想要提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)就要從教師個(gè)人素質(zhì)和思想道德認(rèn)識(shí)、道德情感意志以及信念等入手，逐漸深入都教師的行為習(xí)慣和言行舉止等方面，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)都是不斷從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲取的，只有不斷實(shí)踐教學(xué)才能處理好師生關(guān)系和師師關(guān)系以及師長(zhǎng)關(guān)系，并從正確處理這些關(guān)系的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身行為的對(duì)錯(cuò)，辨別善惡和真假，才能培養(yǎng)出良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。教師必須要積極參加相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在不斷實(shí)踐過(guò)程中提高其職業(yè)道德認(rèn)識(shí)，積累道德情感體驗(yàn)，使其堅(jiān)定其信仰。

（二） 不斷學(xué)習(xí)保持積極性和進(jìn)取心

學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生和教師增加科學(xué)文化知識(shí)和技能知識(shí)外，還可以提高其智力和綜合能力，同時(shí)學(xué)習(xí)是加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的主要途徑之一。高校教師想要擁有良好的道德品質(zhì)，就要不斷從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)職業(yè)道德常識(shí)，且還要深刻理解教師職業(yè)道德原則和行為規(guī)范的含義，將外在的道德規(guī)范理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的知識(shí)，從而提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，使教師清楚的分辨教學(xué)實(shí)踐中的善惡，最終增強(qiáng)教師履行職業(yè)道德義務(wù)的自覺(jué)性。

（三） 勇于承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)其使命感

教師要以身作則為人師表，要用心靈塑造心靈，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，愛(ài)心是每位教師都要具備的教育素養(yǎng)。教師的職責(zé)就是教書育人，這就要求教師首先必須要熱愛(ài)學(xué)生，一切好的教育藝術(shù)和教育方法都來(lái)自教師對(duì)學(xué)生無(wú)盡的愛(ài)。

（四） 防微杜漸，積小善成大德

教師首先應(yīng)該注意將其職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成為內(nèi)心的信念和內(nèi)在品質(zhì)，并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以此作為行為準(zhǔn)則來(lái)約束自我，即便是在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督狀態(tài)下，也應(yīng)該按照教師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)行事。

（五） 積極和他人進(jìn)行溝通交流

溝通交往是指在學(xué)校教育過(guò)程中，高校教師和教師之間以及教師和學(xué)生之間的交往，教師工作一大特點(diǎn)就是成果集體性，教師的所有努力都是為了較好每一位學(xué)生是他們成才，德智體美全面發(fā)展的學(xué)生必然是全體教職工用心工作的結(jié)果，因此教育工作的根本決定了教師和教師之間是相互合作的關(guān)系，教師集體的成功也是教師個(gè)人成功的前提。

（六） 加強(qiáng)高校教育工作的法律意識(shí)

教育法律意識(shí)作為一種自覺(jué)地精神力量貫穿在教師教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，教育法律思想體系是不能自己形成的，這就需要對(duì)教師進(jìn)行有意識(shí)的培訓(xùn)，作為教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)并遵守相關(guān)職業(yè)道德要求，尊重學(xué)生人格人群，杜絕由于言辭不當(dāng)傷害學(xué)生和不同形式的體罰。教師在課堂上應(yīng)該積極傳播社會(huì)正能量，不做負(fù)面宣傳工作；另外教師還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，做到不剽竊不偷盜學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，保護(hù)學(xué)生的學(xué)術(shù)成果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師是人類文化知識(shí)的傳播者是人類社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展的推動(dòng)者，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是提高我國(guó)教師行業(yè)政治思想素質(zhì)建設(shè)的大事，教師的言行舉止和談吐行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度以及行為習(xí)慣產(chǎn)生直接影響，因此必須在實(shí)際工作中通過(guò)多種途徑加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

潘小峰，海南省海口市，海南工商職業(yè)學(xué)院。