趙軍紅

摘 要：作文教學在語文教學中有著很重要的地位，但在實際教學中卻存在著種種問題，學生作文最大的困惑是不知寫什么的問題，普遍感到棘手的是寫作素材的匱乏，下筆之時，常有“書到用時方恨少”之感，所以對寫作而言，第一位的還是在于材料（事實和道理）的掌握的問題，只有解決了寫什么的問題，才能為如何寫確定靈魂和核心?？梢哉f要想從根本上解決寫作教學費時低效這一問題，學生必須積累大量寫作素材。如何指導學生積累有效素材，怎樣積累？筆者根據(jù)教學實踐，進行了這方面的初步探索，用以指導學生，收到了一定的效果，提高了作文的教學效度。

關鍵詞：初中生 作文素材 積累途徑

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼： A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，是語文教學中最適合發(fā)展學生個性的活動形式。但初中語文教學中存在問題最多的就是作文，所有問題中，學生最大的困惑是不知寫什么的問題，普遍感到棘手的是寫作素材的匱乏，下筆之時，常有“書到用時方恨少”之感。針對學生寫作素材匱乏的問題，筆者根據(jù)前人教學經(jīng)驗和自己的教學實踐，也一直在尋找?guī)椭鷮W生積累素材的方式方法，通過指導的效果來看，收到了一定的成效，有力地促進了作文的教學效度。

作為教師，應該鼓勵學生積累語文知識和寫作素材，并教給學生積累素材的方法，讓學生在日常的學習中養(yǎng)成有意識積累素材的良好習慣。

那么，如何積累素材呢？學生可以從哪些地方去搜尋和積累呢？下面針對學生寫作素材匱乏問題，具體談談積累素材的途徑。

一、從“語文課本”中積累素材

語文教材歷來以精選名家名篇、優(yōu)秀時文為主體，它給學生提供了大量的的寫作材料，因此語文教材是學生學習寫作的不錯"憑借"。教師可以引導學生化用課文語詞文句，借用課文人物情節(jié)，仿用課文體裁結構，舉用課文典型事例。比如教學中，我就通過以下方式引導學生作好語文課本中的寫作素材的積累和整理工作。如讓學生做課本中的文學形象梳理，了解掌握人物的性格特點、人生際遇等，諸葛亮、鄒忌、海倫凱勒等眾多人物。又比如將教材中的作品，根據(jù)主題不同，進行分類整理積累，如關于成長主題的《孤獨之旅》《心聲》《再塑生命》《丑小鴨》等，關于追求主題的《日》《月》《海燕》《行道樹》等，關于生命主題的《談生命》《人生》《熱愛生命》《那樹》等，關于環(huán)保主題的《敬畏自然》《羅布泊，消失的仙湖》《大雁歸來》《旅鼠之謎》《喂——出來》等。

二、從課外閱讀中積累素材

新課程標準對作文教學提出明確要求，學生要通過課內(nèi)外閱讀積累優(yōu)美詞句來獲得寫作素材。學生從課本上積累的知識必然是有限的，這就要求把閱讀延伸課外，以彌補書本閱讀材料的缺乏，因此教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，并積極引導學生養(yǎng)成課外閱讀積累的良好習慣。筆者的做法是在語文常規(guī)作業(yè)中，要求學生每周在自己的閱讀摘抄本上做閱讀積累，自行選擇課外文段進行摘錄和賞讀。每個學期假期還要求學生完成二至三部課標要求的文學名著的閱讀以及教師根據(jù)學生的特點推薦的文學作品，比如初一第一學期，我們向?qū)W生推薦了曹文軒的《青銅葵花》、黃蓓佳的《親親我的媽媽》、林海音的《城南舊事》三部表現(xiàn)“兒童成長”主題的作品。學生每讀一部作品，必定要寫一篇讀書筆記，教師必須組織學生進行閱讀成果展示。閱讀成果的展示形式多種多樣，比如上閱讀交流課、舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽、制作手抄報、文學名著經(jīng)典片段誦讀比賽等。

經(jīng)過這樣的引導，一個學期下來大部分學生養(yǎng)成了從“課外閱讀”中積累獨特的素材的好習慣。有了豐富的素材積淀，才會為寫好文章創(chuàng)造條件。有了量的積累，才有思路的開闊，才能兼收而并蓄，這是素材積累的有效途徑。

三、從其它學科教材中積累素材

現(xiàn)在的教學為我們提供了多種學科教學素材，不同知識面的積累開拓了學生視野。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，作文教學往往會滲透許多其他學科知識，它們都為學生寫作提供了素材。教學中教師可以滲透數(shù)學知識以訓練學生的觀察能力、思維能力。教師要善于引導學生積累和總結在各個學科中所獲得的知識，教會學生如何利用各個學科為我們提供的寫作素材。

四、通過新媒介等途徑積累素材

在信息技術快速發(fā)展的今天，新媒介不斷普及和推廣。學生可以通過多種途徑積累各種素材，比如，通過電視、廣播、計算機等多媒體手段，獲取天文地理、新聞實事、信息知識等，內(nèi)容包羅萬象。教師在教學過程中要多引導學生通過身邊的各種媒介途徑來積累寫作素材。

五、從游戲娛樂中積累素材

游戲一直深受學生們的喜愛，學生在游戲的過程中既娛樂了身心，又積累了一定量的寫作素材。教師要重視這一點，挖潛游戲在寫作過程中的積極意義，努力為學生創(chuàng)造參加各種游戲的機會，并引導學生在游戲的過程中積極交流、展示游戲的內(nèi)容、結果以及自己在游戲中的感受，通過口頭記敘或者文字表達等不同形式積累更多的寫作素材，為提高寫作能力作準備。

六、從自然環(huán)境中積累素材

我們生活在大自然中，可以從大自然中接觸到很多知識。大地山川、河流樹木、花鳥蟲魚等不同景物都有自己的特點，如顏色、氣味、大小等各各方面。教師在教學中應該積極引導學生留心觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，教會學生養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

七、從生活實踐中積累素材

人作為社會的個體，時時刻刻都在完成某種社會實踐，生活為學生提供了豐富的社會實踐活動，為學生寫作提供了大量的寫作素材。學生在生活中經(jīng)歷著形形色色的故事，比如，幫媽媽洗衣服、幫爸爸倒開水、幫奶奶做飯、自己買菜、自己養(yǎng)小動物等。教師要積極培養(yǎng)學生的觀察能力和語言應用能力，積極引導學生把自己參與的社會實踐活動用語言表達出來。

當然，寫作素材積累途徑還有很多，這就需要學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去思考、自己去總結，在教學過程中，教師一定要引導學生通過各種途徑在學習生活中積累素材。相信在這樣廣泛閱讀和豐富積累的基礎上，學生通過實戰(zhàn)訓練，學以致用，在一定程度上就會解決學生作文沒有素材的老大難問題，學生寫作文就容易多了，并且從教學效果來看，在培養(yǎng)其積極的作文意識的基礎上，充分鍛煉了學生的寫作能力。當然，教學有法，但無定法，重要的是結合學生實際，靈活多樣地開展有效的教學實踐活動。誠如此，寫作教學的春天就會真正到來。

參考文獻

[1]李白堅 《語文課程標準對當前作文的啟示》

[2]琚運濤《關于中學語文作文教學的幾點思考》

[3]隋國成 《中學作文教學存在的問題、成因及對策》