張崗崗

摘 要：體育教學最重要的目標是增強學生體質，但近年來除了增強學生體質外，快樂體育的理念成為了體育教學的趨勢。體育教學要讓學生在輕松快樂的環(huán)境下鍛煉身體，激發(fā)學生的主動性和積極性。

關鍵詞：初中體育 教學

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

快樂體育理念的重點是讓學生享受鍛煉的過程，在快樂中鍛煉自己的身體，享受運動，并激發(fā)學生的興趣和主動性，從而能讓學生在課后也能養(yǎng)成定時鍛煉的習慣，幫助學生形成積極向上的人生態(tài)度，健康快樂的成長。

一、在初中體育教學中引入快樂體育理念的必要性

素質教育提出要求學生全面發(fā)展，學校也越來越重視學生身體素質的提高，面對這一切，體育老師要肩負起讓學生對體育產生興趣的重任，提高學生的參與度和積極性，讓學生的身心都得到長足的發(fā)展。快樂體育理念改善了傳統(tǒng)的體育教學氛圍，不同于以往枯燥無味、單調重復的體育課堂，作為一種新型體育理念是當下體育課堂所追求的目標。

快樂體育理念強調以學生為主體，注重學生對體育的感知，要求老師營造出輕松快樂的氛圍，讓學生在快樂中鍛煉自己的身體，從而促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學理念只注重學生的身體素質方面，強硬性的要求學生鍛煉反而會讓學生產生厭煩心理，不能滿足學生的個性發(fā)展和心理需要。學生在體育課堂上往往都是被動參與，并不能真正投入到體育課堂中。針對這一點，快樂體育理念可以充分激發(fā)學生的興趣，提高學生的主動性，改變單調無趣的訓練方式，讓學生在快樂、融洽的教學氣氛中主動地完成教學目標。

許多地區(qū)將體育作為一門學科納入中考之中，但是其生硬的考核制度背離了終生體育的理念。中考體育將幾個項目作為考核項目，導致老師和學生在體育課中只練習這些項目，從而限制了學生的體育興趣愛好，不利于學生對體育產生興趣，而且學生通常只是為了應付中考而進行這些項目的訓練，無法從中獲得體育的體驗感和快樂，這樣導致的結果則是學生對體育有很大的誤解，對體育沒有更深入的想法和興趣，失去了積極主動性。

事實上，體育項目很多，也不只是存在于電視上，只要老師教導的好，學生都可對一兩項運動產生興趣。而完全只為了中考成績而教學的體育課堂則失去了體育教育的根本，沒有做到“以人為本”，沒有尊重學生的興趣和意愿。而快樂體育理念則是充分的重視學生的個人意愿和興趣愛好，采取有趣的教學方式使得學生享受運動的快樂，提升學生的參與度，從而能在課后養(yǎng)成定時鍛煉的好習慣，同時也能促使他們形成積極的人生觀和價值觀，擁有不放棄、超越自我的體育精神，促進他們的全面發(fā)展。

二、快樂體育理念在初中體育教學中的應用

近年來，無論是國際還是國內都積極倡導快樂體育理念，強調學生在快樂、融洽的氛圍中運動。培養(yǎng)學生對體育的學習興趣，鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，從而讓學生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習慣，促進學生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生最好的老師，沒有興趣是學生厭煩體育課的根本原因。培養(yǎng)學生對體育的興趣，不僅能提高學生在課堂中的參與度和積極性，為學生以后養(yǎng)成鍛煉的習慣也有極大的幫助。許多學生上體育課覺得很累很枯燥，因此表現(xiàn)很消極，能請假就請假，能偷懶就偷懶，只要在考試前抱佛腳練一下，得到一個及格的成績就行。

想改變這一點，要從改變教學方式開始，而差異性教學就是一個很有效的方法。差異性教學要求看到每個學生不同的可能性，每個學生因其身體素質和性格都不同，所以也要采取不同的教學方式。使用差異性教學可以減輕學生壓力，營造輕松快樂的氛圍，從而激發(fā)學生的興趣。相較比傳統(tǒng)的體育教學，體育課不再是給學生發(fā)出指令讓學生照做，而是根據(jù)學生自身水平引導學生，能給學生充分的重視，保證每位學生都能得到最適當?shù)慕虒W。學生在差異性教學之下，每個人的目標也不相同，但他們有了自己可以達成的目標，提高了學生上課的主動積極性，刺激學生向著目標前進，激發(fā)了學生上課的興趣。

運用差異性的教學方法，體育老師可以主動調查或者直接跟學生交流談談他們對體育的看法，詢問他們喜愛的運動以及喜愛的體育明星，從這一部分入手，提高他們對體育課的興趣。根據(jù)學生不同的興趣范圍，劃分不同的活動區(qū)域，比如一部分學生喜歡籃球，一部分學生喜歡足球，那么老師就可以劃分出兩種運動讓學生自由選擇，一部分學生不喜歡這些運動，就可以玩一些趣味游戲以激發(fā)學生的興趣，讓他們在體育課上動起來，增強自身體質。

老師在傳統(tǒng)的體育教學中加入有趣的元素激發(fā)學生的興趣，比如，將跑步與定向運動相結合，讓學生在一百米短跑的時候要根據(jù)老師的要求，在中途停下找到自己的旗子，讀取上面的內容并根據(jù)內容尋找旗子上要求的物品，帶著物品最先跑到終點者則為勝利。這樣區(qū)別于傳統(tǒng)的一百米短跑可以讓學生自覺踴躍的參與到運動中來，并在運動中感受到快樂，激發(fā)學生的興趣。

給予學生充分的肯定，當學生面對挫折與困難時，老師要積極引導學生戰(zhàn)勝困難，超越自我，給予積極正面的肯定。學生在超越自我的過程中可以獲得極大的愉悅和成就感，不僅能增加對體育的興趣，并且能為他們今后在人生路上超越自我增加勇氣，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

2.豐富體育項目

重復單調的體育項目會使得學生對體育產生厭煩心理。豐富的體育項目則能讓學生更有新鮮感，也有足夠的好奇心使得他們參與到課堂中來。老師要分析和了解教學目標和教學內容，在這個基礎上，根據(jù)各個項目的優(yōu)缺點進行教學設計，盡量以豐富和有趣的體育項目為主題，給學生更大的選擇空間。

根據(jù)學生的個性與興趣，大量引進一些受學生歡迎的體育項目，滿足學生身心發(fā)展的需要，加強師生情感交流，營造融洽的教學氛圍，進而增強學生對體育的興趣。比如，將大眾藝術與體育課相結合可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。在體育課上播放一段動感十足的音樂可以充分刺激學生的聽覺，激發(fā)學生的活力，活躍課堂氣氛，讓學生不自覺的投入練習當中。在體育課堂上伴隨著音樂一起上課，對于學生來說是新鮮的。學生跟隨著音樂訓練，充分調動了學生的積極性，提高學習效率。老師在日常教學中要找節(jié)奏強的音樂，老師數(shù)著拍子，學生動起來。這樣，重復單一的動作也會有極大的樂趣，消除了學生的疲勞，營造了輕松有趣的課堂氛圍。

參考文獻

[1]蘆叢叢.快樂體育教學模式的構建與實施策略[D].魯東大學，2015.

[2]何強，熊曉正.對“快樂體育”的再認識——重讀《體育之研究》的啟示[J].武漢體育學院學報，2015，49（04）