摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校中貧困生的數(shù)量急劇增加，高校貧困生心理問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。大學(xué)生心理委員是為貧困大學(xué)生提供朋輩心理輔導(dǎo)的主要隊(duì)伍，利用微信平臺(tái)對(duì)大學(xué)生心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬了為高校貧困生提供心理輔導(dǎo)的途徑。

關(guān)鍵詞：微信 高校貧困生 大學(xué)生心理委員 朋輩心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

調(diào)查表明我國(guó)高校大學(xué)生中，貧困學(xué)生比例能達(dá)到20%，這些學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)等因素的影響，在就業(yè)、人際和成長(zhǎng)等方面都有著較大的壓力，一方面壓力來(lái)源于外部環(huán)境，另外一方面則來(lái)源于他們的內(nèi)心深處，如果學(xué)校在平時(shí)的管理中不加以注意，學(xué)生在受到刺激的情況下，會(huì)激發(fā)出內(nèi)心深處的自卑和偏激，甚至心理產(chǎn)生扭曲[1]。關(guān)注這部分大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有一套完整的工作網(wǎng)絡(luò)和實(shí)施體系，重視大學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)教育與自我教育相結(jié)合。在充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)和輔導(dǎo)咨詢作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的力量，發(fā)揮自我教育和朋輩互助的作用，大學(xué)生心理委員是提供朋輩心理輔導(dǎo)的主要力量。

以往針對(duì)心理委員的心理健康知識(shí)技能的培訓(xùn)以傳統(tǒng)課堂形式為主，但因?yàn)榇髮W(xué)生課業(yè)和活動(dòng)較多，并且心理委員分別在各個(gè)班級(jí)，集中培訓(xùn)難度大。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展強(qiáng)大，形式多樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受學(xué)生群體歡迎，而微信平臺(tái)是各種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式里面非常方便和簡(jiǎn)單的一種方式了。為了更好掌握大學(xué)生心理委員對(duì)培訓(xùn)的需求，筆者向某城市兩所高校的大學(xué)生心理委員分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)出500份，收回473份，有效問(wèn)卷473份。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分心理委員樂意為身邊的貧困同學(xué)進(jìn)行同輩心理輔導(dǎo)，并且對(duì)微信授課的內(nèi)容和形式提出了要求。具體調(diào)查內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)身邊貧困同學(xué)心理健康狀況的了解程度中，72%的心理委員認(rèn)為比較了解。因?yàn)樾睦砦瘑T是學(xué)生中一員，與同學(xué)們朝夕相處，所以對(duì)身邊同學(xué)的家庭情況和心理狀況比較熟悉，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些存在心理危機(jī)的同學(xué)，這也是心理委員作為心理健康網(wǎng)絡(luò)體系的重要環(huán)節(jié)的原因。而朋輩輔導(dǎo)就是指擁有相同背景或由于某種原因令具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法[2]。由于教育管理的主體和客體都是“同年齡者或者年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式。具有年齡相近或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)”，所以將朋輩心理輔導(dǎo)引入高校貧困生的互助管理體系，是探索更好地管理貧困生的有益嘗試。

2.在是否愿意為身邊同學(xué)提供朋輩心理輔導(dǎo)和主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)技能的調(diào)查中，分別有71%和67%的同學(xué)表示非常愿意。說(shuō)明大部分心理委員具有工作熱情，樂意掌握心理健康知識(shí)技能去幫助身邊的同學(xué)。心理委員是本班同學(xué)，更直接和方便向同學(xué)們宣傳有關(guān)心理健康方面知識(shí)，特別是扭轉(zhuǎn)對(duì)心理疾病看法的傳統(tǒng)觀念，使同學(xué)們正確地認(rèn)識(shí)到心理疾病就好像傷風(fēng)感冒一樣，并不是什么洪水猛獸，一旦發(fā)現(xiàn)，就馬上找心理委員或心理輔導(dǎo)員、心理咨詢師咨詢。不要在乎周圍同學(xué)的看法或不應(yīng)該用異常眼光對(duì)待有心理疾病同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理疾病的同學(xué)，稍微較輕，可以通過(guò)自己的知識(shí)幫助有心理疾病同學(xué)，也減少老師負(fù)擔(dān)；比較嚴(yán)重，及時(shí)告訴老師，以便老師做好工作。日常生活中，心理委員對(duì)班里重點(diǎn)關(guān)注的心理疾病同學(xué)進(jìn)行跟進(jìn)，一旦有異常，馬上告訴老師，從而防患于未然。朋輩心理輔導(dǎo)是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育管理模式的創(chuàng)新和完善，是真正把心理健康教育深入到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)宿舍、每個(gè)學(xué)生的心中去。

3.當(dāng)問(wèn)到是否有心理健康相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，51%的心理委員覺得自己知識(shí)較少，45%的心理委員覺得自己有一些知識(shí)，但當(dāng)從事朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)54%的同學(xué)覺得缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道從何下手，還有部分同學(xué)認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)途徑，遇到有心理問(wèn)題的貧困同學(xué)不知所措。這說(shuō)明心理健康知識(shí)的培訓(xùn)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大部分同學(xué)對(duì)心理健康的知識(shí)知之甚少，而且也不知道如何在實(shí)踐中應(yīng)用。心理咨詢機(jī)構(gòu)的宣傳也有所欠缺，導(dǎo)致部分心理委員竟不知道如何求助老師。這樣的結(jié)果提醒我們，只要安排好相應(yīng)的培訓(xùn)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的力量了。

4.對(duì)于已有的心理健康知識(shí)技能培訓(xùn)，心理委員認(rèn)為最主要的問(wèn)題是開課時(shí)間不固定，課時(shí)較少。這種情況的出現(xiàn)和心理委員平時(shí)學(xué)校專業(yè)課程多，人員分散不好組織有關(guān)。其次，開課地點(diǎn)較遠(yuǎn)，不便于往來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分高校有新老校區(qū)，所以在一個(gè)校區(qū)上課，另一個(gè)校區(qū)的心理委員就要趕很遠(yuǎn)的路去聽課，這樣也導(dǎo)致很多心理委員就不參加培訓(xùn)了。最后是心理委員認(rèn)為傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)，形式單一，互動(dòng)性差，所以當(dāng)調(diào)查心理委員感興趣的培訓(xùn)方式的時(shí)候，46%的心理委員認(rèn)為微信群的微課堂是一種不錯(cuò)的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生手機(jī)上都安裝有微信客戶端。利用微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師和學(xué)生也都是移動(dòng)的。學(xué)習(xí)者可以利用“碎片化”的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以是“碎片化”的，因此提高了時(shí)間的利用率；學(xué)習(xí)者的時(shí)間、地點(diǎn)、方式都由自己控制，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性；移動(dòng)學(xué)習(xí)將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，增加了學(xué)習(xí)群體的自由組合，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，拓寬了接受教育的對(duì)象[3]。

5.最后針對(duì)微信群微課的時(shí)間內(nèi)容形式和課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)查。大部分心理委員認(rèn)為一次課程60分鐘的時(shí)間最合適，還有部分心理委員認(rèn)為40分鐘合適，這提醒培訓(xùn)者一次微課時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)引起聽者的反感。對(duì)于授課內(nèi)容大家比較喜歡趣味性的心理學(xué)知識(shí)，這符合非心理學(xué)專業(yè)人群的選擇，從趣味心理學(xué)開始講授心理學(xué)知識(shí)是吸引大家學(xué)下去的一個(gè)很好的開端；對(duì)于授課形式，更多的心理委員選擇了語(yǔ)音消息為主，結(jié)合PPT的形式，課堂設(shè)計(jì)也是希望老師先講，然后互動(dòng)提問(wèn)，這樣的形式是傳統(tǒng)課堂的一種延伸，也是學(xué)生習(xí)慣和普遍接受的。

通過(guò)問(wèn)卷形式，筆者團(tuán)隊(duì)更加清晰了對(duì)大學(xué)生心理委員的培訓(xùn)形式和重點(diǎn)，大學(xué)生心理委員是大學(xué)生心理健康教育體系中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，配合學(xué)校心理健康四級(jí)網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校、二級(jí)學(xué)校、班級(jí)、宿舍）開展大學(xué)生心理健康教育、學(xué)術(shù)交流，宣傳普及心理健康知識(shí)，是學(xué)生自我教育和互助教育的一種途徑，是心理健康教育教師的有力助手，發(fā)揮著學(xué)校和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的橋梁作用，特別是在心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)方面具有獨(dú)特作用。貧困生朋輩心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須遵循大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，也必須依據(jù)心理學(xué)相關(guān)的理論和方法。作為一名學(xué)生心理委員，協(xié)助學(xué)校開展心理健康教育工作，也需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的心理健康教育基本知識(shí)和專業(yè)技能，否則便不能擔(dān)當(dāng)這一角色。

大學(xué)生心理委員掌握了一定的心理知識(shí)和技能后，在工作中注意貧困生對(duì)校園環(huán)境的適應(yīng)狀況，并通過(guò)教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育普及，可以讓朋輩人之間相互交流，探究生活或者學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這將比師生溝通更有效。朋輩人之間有共同話題，他們甚至有相同的經(jīng)歷，無(wú)需太多的言語(yǔ)就知道可以過(guò)何種方式讓處于困境的學(xué)生擺脫出來(lái)，并且可以在幫扶時(shí)考慮到自尊心的問(wèn)題，很好的保護(hù)學(xué)生的隱私，也起到幫助學(xué)生的目的?？傊?，朋輩心理輔導(dǎo)的目的是通過(guò)給貧困學(xué)生提供更多的關(guān)注，實(shí)行朋輩管理的模式，讓他們更能夠敞開心扉，找到自己的不足，建立起信心，相信自己通過(guò)雙手能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李玉霞（1976.3-）女，河北滄州人，副教授，心理學(xué)碩士研究生，以青少年心理健康研究為主。