張蝶　夏璐　王照英　金玉琴

摘 要：探究農村小學生家長對英語學習的認識，對孩子的學習有著重大影響。調查數據顯示超過80%的家長不能夠指導自己的孩子學習英語，14%的家長了解英語并且能夠監(jiān)督自己的孩子學習，4%的家長不認識也不了解英語。盡管現在大部分地區(qū)了解英語的人相對較多，但是少部分偏遠農村地區(qū)并沒有開設英語這門課程，以至于很多農村家長對英語的了解極少。為了解決上述問題，國家應該加強農村地區(qū)的經濟發(fā)展，重視農村教育；教育部門應深入基層，讓農村小學生家長對英語教育引起重視；教師要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能和勇于創(chuàng)新的能力；教師以及家長應該正確引導學生自主學習。

關鍵詞：農村 小學生 英語教學 家長認知 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-02

引言

在時代變革的背景下，世界各國在各領域的交流也日益頻繁密切，而英語作為國際通用的語言，已成為各國之間相互交流的重要工具。盡管許多地區(qū)在小學階段就已開設英語課程，但是一些偏遠的農村地區(qū)由于師資力量的缺乏，導致農村地區(qū)小學生學習英語的興趣不高、條件不夠充沛。家長是孩子的第一任老師，同時也應該擔起幫助孩子學習英語的重任。但是許多家長對英語的認識度較淺，孩子學習困難成為農村地區(qū)需要解決的重大難題。因此，探究農村小學生家長對英語的認知情況尤為重要。

眾所周知英語是世界性的通用語言，學習英語不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具，英語基礎知識的掌握對于小學生后期的學習和發(fā)展至關重要。然而在我國很多偏遠農村地區(qū)師資力量匱乏，英語教學存在很多缺陷，家長的文化程度普遍較低，幾乎不能對孩子的英語學習進行輔導。我們知道全民教育是21世紀教育發(fā)展的趨勢，據統(tǒng)計，約占學齡人口20%的1.28億兒童未能接受初等教育，其中至少包括一半以上為女童；盡管文盲的比例在下降，但今天仍有9.48億成人屬于文盲，其中2/3是婦女；9個人口最多的發(fā)展中國家的成人文盲人數占9.48億的72%，而中國就占到總人數的23%。因此，農村小學生家長是否能輔導孩子們學習英語，仍然是一個需要探索和研究的問題。

為了更進一步了解農村地區(qū)小學英語教學情況，從中發(fā)現不足，提出解決辦法，同時呼吁廣大青年學生和社會愛心人士積極投身到農村小學生英語教育行列中，為農村小學英語教育盡綿薄之力。

一、影響農村小學生學習英語的因素

1.經濟因素

1.1地區(qū)經濟發(fā)展相對落后，教育發(fā)展水平不高。

我國是一個人口大國，生產力發(fā)展水平相對落后，國民素質較低，且農村地區(qū)家長受教育程度不高。迄今為止，我國仍有9.48億成人屬于文盲。因此，農村地區(qū)家長指導孩子學習成為一大難題。

1.2農地村區(qū)政策制度不健全。

盡管目前我國已實行九年義務教育制度，但是一些地區(qū)沒有落實到根本，仍然有許多偏遠地區(qū)的孩子無法到學校接受教育。并且一些地方的教育宣傳不到位，沒有讓農村孩子的家長們從根本上意識到教育的重要性。

2.英語教學城鄉(xiāng)差異

2.1農村和城市的發(fā)展差異。

農村的義務教育和城市的相比仍然存在差異，從師資力量來看，農村教師的學歷比城鎮(zhèn)要低，很難完成新課程改革對教師的教學過程提出的新要求。教師對教學內容、教學任務、語音教學把握不夠、學生練習語音的機會少。其次，學校教育資金投入不足，不能為學生提供良好的教學設備，學生不能很直觀地學習英語。因此，學生學習英語的積極性得不到提高。

2.2教師的教學能力。

農村地區(qū)英語教師的受教育水平程度不高，甚至有的僅僅是初中、高中畢業(yè)，專業(yè)知識不扎實，沒有很好的掌握有效的教學方法，且發(fā)音狀況、語法知識體系等不完善。教師在教學過程中形式過于單一化。農村教師常常身兼數職，教授多門課程教學時間不足、缺乏系統(tǒng)性，教學質量無法得到保證。

3.學習者自身因素

3.1學習興趣和態(tài)度：激發(fā)學生的好奇心和求知欲有利于提高學生的學習興趣。調查顯示，對英語充滿了濃厚興趣的小學生，在課間主動問問題，學習積極性相對高，性格較活躍。少部分渴望學習英語的學生態(tài)度端正，學習效果較好。因此，良好的學習態(tài)度有利于提高學生的自主學習能力。

3.2學習成敗的歸因：一些小學生由于學習能力較差，把最終的結果歸因于任務難度較高和運氣較差。沒有發(fā)現自身原因以及反思自己。

3.3英漢文化差異：小學生年齡較小且受母語限制，從小缺少英語語言環(huán)境的熏陶，所以學習英語對于他們而言較為困難。學習問題得不到改善從而失去看學習英語的興趣。

4.家庭因素

由于經濟水平的限制，大多數的農村家長沒有受到應有的教育，文化素養(yǎng)普遍低，對孩子的學科知識不了解，不能很好幫助孩子學習英語。一些家長簡單的認為孩子學習是學校和老師的責任，卻忽略了家庭環(huán)境對孩子學習英語的影響。家長不能指導孩子學習，沒有有效地激發(fā)孩子的學習興趣，更沒有給孩子提供適宜的學習環(huán)境，英語作為一門語言，氛圍的營造是最為關鍵的。

二、提高農村小學生家長對英語認知的對策

1.加強農村地區(qū)經濟發(fā)展，重視農村教育

中國改革開放已近40年，科技在各個領域的發(fā)展，經濟的穩(wěn)步增長以及社會的不斷進步，使得中國越來越接近世界舞臺。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。因此，我們必須以經濟建設為中心，解放和發(fā)展生產力，提高人民生活水平。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障，同時教育與經濟之間的關系越來越緊密，教育投資被認定為是開發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)必要物質基礎，是經濟發(fā)展、社會進步的重要保障，有不少學者指出，教育投資是一種受益最大的長遠性投資。我國目前教育投資的情況為2016年全國教育經費總投入為38888.39億元，比上年增長7.64%。農村部分地區(qū)的教育的得到了投資，但相對發(fā)達國家而言，還存在一定的差距。

經濟發(fā)展教育的同時，教育對國家的經濟增長有突出貢獻。教育培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的人才，為國家的經濟發(fā)展做出了貢獻。教育和經濟有著密切的關系，教育發(fā)展要有經濟基礎。同時教育帶動經濟的發(fā)展。因此，要想發(fā)展農村地區(qū)的教育，首先要加強農村地區(qū)的經濟發(fā)展。

2.教育部門是基石

教育部門有著擬定教育的改革與發(fā)展政策和方針，并監(jiān)督實施的職能。同時教育部分負責推進義務教育均衡發(fā)展的規(guī)劃和管理。農村很多地區(qū)九年義務教育就沒有完成，并且對農村教育的監(jiān)督不夠嚴格。教育部門應該加強教育的宣傳工作，深入基層讓農村小學生家長對教育引起重視。并且監(jiān)督偏遠地區(qū)學校開設完整教學科目，除了語文和數學，英語學科應該在小學三年級就開設，像社會科學，音體美等科目是發(fā)展全面人才必不可少的學科。這樣一來，增加了農村小學生家長教育認知情況，同時讓學生和家長了解了英語。教育部門主管著全國教師的工作，制定各級各類教師的資格標準并指導實施和統(tǒng)籌規(guī)劃學校教師和管理人員的隊伍建設工作。農村地區(qū)英語教育的師資力量和學校管理都是受到教育部門的影響。因此，教育部門是英語教育發(fā)展的基石。

3.發(fā)揮教師的引領作用

教師在教學過程中至關重要。作為教師，自身專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和教學技能要過硬。另外，教師要結合新課程改革的要求和學生的實際情況，摒棄自己以往陳舊的教學方式，勇于創(chuàng)新，制定出符合當代學生的需求、高效的教學方法。在課余時間，教師應積極組織學生開展一些有趣的活動，豐富學生的課余生活，同時邀請家長參與其中，共同見證孩子的成長和進步。例如：英文單詞聽寫比賽、英文朗誦比賽、英文歌曲比賽、寫作比賽和口語對話比賽等。

4.呼吁家長參與教學活動

農村地區(qū)受環(huán)境限制，教師應該利用多種形式和不同的渠道來影響家長，使其參與到教學活動中來。教師應定期開展家長會，及時把孩子在校的學習情況反饋給家長，呼吁家長有效監(jiān)督孩子學習。在家長會上，英語教師應給家長們簡要介紹小學英語教學的課程和教學目標，讓家長們認識到英語教育對孩子成長的重要性。對于一些不重視的家長，教師可通過電話和家訪等多種形式與家長進一步溝通，要讓家長們了解英語并重視英語學習的重要性。

5.引導學生正確學習

從學校的角度來看，學生是學校教育的對象，他們以學習為主要任務。作為學校的教育對象，他們有事具有主觀能動性和不同的素質。教育者必須承認并尊重這一事實，并且滿足學生各方面的需要。同時，學生應該正視自己失敗的原因。學生不應該把失敗的原因歸根于學習任務難度和運氣問題，而是應該正視自己的能力。學生應該在失敗中找出原因，而不是推卸責任和逃避問題。

6.利用廣播電視等媒介共同了解英語

農村小學生家長對英語僅僅只是一門學科，市面上有很多的英語動畫歌曲等少兒影片。不認識英語的家長可以通過教師的推薦去購買一些書籍和動漫，教師介紹的過程本身也是了解英語和學習英語的一種途徑?？臻e時間為孩子播放一些簡單的英文兒歌，讓孩子欣賞一些英文影片，努力給為孩子創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境；而有英語基礎的家長可以幫助孩子學習一些簡單的字母、單詞以及簡單對話等，讓孩子在快樂的環(huán)境中學英語、說英語。家長和學生一起學習，不僅使家長了解和認識了英語，同時還增強了孩子與家長之間的溝通。因此，家長應該引導并監(jiān)督孩子有效的對他們的學習進行組織復習。

7.社會階層的重視

當然，要想培養(yǎng)出全面的人才，不能只依靠單方面的學校教育、家庭教育和社會教育。必須充分發(fā)揮學校、家庭、社會教育各自的辦學優(yōu)勢，使三者有機地結合起來，形成優(yōu)勢互補，保持教育影響的一致性，形成教育的整體合力，使全社會共同承擔培養(yǎng)人才的任務，共同培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質人才。小學生是祖國的花朵，是未來事業(yè)的接班人，良好的教育是必不可缺的。

8.加大宣傳力度

宣傳方面。首先是社會層面，發(fā)揮社會的輿論作用，讓農村小學生家長在與社會的接觸中了解英語，對英語有一個初步認知。其次是學校方面，學校應加強與家長的交流，大力宣傳英語教育的重要性，促進農村小學生家長對英語教育進一步認識。最后，在校大學生應積極投身社會實踐活動，在活動過程中了解學校英語教育現狀，在與家長的交流中宣傳英語教育對學生的影響，并逐步引導農村家長對英語有一個比較系統(tǒng)的認識，主動參與到指導孩子的英語學習中。

樹立榜樣意識。學校可以在家長會期間，對熱愛英語的同學加以表揚，并對取得優(yōu)異成績的同學進行表彰。同時，對表現較差及不感興趣的學生加以引導和鼓勵，以此引起學生家長對英語學科的重視。

綜上所述，經濟發(fā)展的不平衡、英語教學的不完善、學生的學習興趣較低，學習英語的態(tài)度不端正，學生學習英語的自主能力較弱、農村小學生家長對英語的認識不夠深入等因素導致農村小學英語教育發(fā)展不完善。因此，國家應該加強農村地區(qū)的經濟發(fā)展，重視農村教育；教育部門應深入基層，讓農村小學生家長對英語教育引起重視；教師要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能和勇于創(chuàng)新的能力；教師以及家長應該正確引導學生自主學習，提高農村小學英語教育以及農村地區(qū)小學生家長對英語的認知水平。

參考文獻

[1]白秀杰、杜劍華.教育學，北京：首都師范大學出版社，2017年6月。

[2]紀國和、李朝輝.教育學原理，長春：東北師范大學出版社，2015年1月。

[3]何偉蓮、范藝、彭曉燕.當代英語教學理論與實踐發(fā)展研究，北京：中國時代經濟出版社，2014年3月。

[4]中青在線WWW.CYOL.COM——中國農村教育發(fā)展報告2017：2016年教育經費投入不斷增長。