邱魏魏

摘 要：我國高校的會計教學正在進行著積極的改革，以適應信息化時代的發(fā)展，會計教學已經(jīng)將信息技術(shù)融入到了教學中去，以構(gòu)建更加豐富的教學環(huán)境，創(chuàng)設高效，高質(zhì)量的移動學習環(huán)境。本文主要介紹了移動學習的概述與特點，移動學習背景下會計教學改革措施，希望為移動平臺環(huán)境下會計教學的改革提供參考。

關鍵詞：移動學習 會計專業(yè) 教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-02

我們已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時代，經(jīng)濟進入全球化，各行各業(yè)都在尋求新的信息化模式來更新自己的能力，以跟上時代發(fā)展的步伐。移動互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活與工作帶來了深刻的影響，似乎一夜之間，很多話題都貼上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的標簽，隨之引申出來的概念有共享經(jīng)濟、社群、 移動、鏈接、智能等。在生活方面，技術(shù)給我們帶來的便捷無需言表，在工作領域，也出現(xiàn)了大量以“移動為先”為主打的企業(yè)服務。在我國的高校教育中，信息化教育環(huán)境已經(jīng)普遍存在，教育改革正在如火如荼的進行著，各專業(yè)的教育也在積極尋求著改革的方式方法，把移動信息技術(shù)引入到自身的教育環(huán)境中去，構(gòu)建更加多元、高效的移動學習環(huán)境。所以，從高校會計專業(yè)的視角出發(fā)，研究移動學習環(huán)境下的會計教學改革，從理論與實踐的角度出發(fā)，探究更加符合高校會計教學的方式方法，打造高質(zhì)量的教學平臺，將為我國培養(yǎng)更多的有專業(yè)性，由高素質(zhì)的會計從業(yè)人員提供幫助。

一、移動學習的概述與特點

1.移動學習

移動學習是一種在移動計算設備幫助下，可以任意選擇學習時間與地點，可以實現(xiàn)現(xiàn)代移動信息技術(shù)和相關教學數(shù)據(jù)的結(jié)合，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習平臺的開展主要基于視頻，視頻媒介是移動學習平臺開展的主要載體，視頻主要記錄了教師在教學過程中，在課堂上講解的內(nèi)容，包括知識點，和其教學主要內(nèi)容的重點、難點、疑點，也包括教師在課下針對教學內(nèi)容展開的活動?；谝曨l教學，移動學習平臺還包含著教學在線點評、學生在線反思總結(jié)、學生在線練習、在線下載教學學案、在線學習教課教案、在線制定自主學習任務單等。例如，在基礎會計教學中，根據(jù)學生剛接觸會計知識的實際情況，平臺實訓資料可以進行簡單的設計；在財務會計教學中，會計資料可以設計完整的、復雜的一個月經(jīng)濟業(yè)務，進行實訓教學。利用移動學習平臺，在會計業(yè)務過程中培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.移動學習的特點

2.1移動學習平臺教學時間短

由于移動學習平臺是基于視頻展開的教學，視頻的時間較短，每一個視頻都只有五到十分鐘左右，主要為了講解其中某一個知識點，所以相較于傳統(tǒng)課堂中的40至45分鐘的教學課堂時間來講，有教學時間短的特點。

2.2可以反復學習

因為移動學習平臺主要是以視頻的形式進行學習，所以可以進行反復學習。在傳統(tǒng)課堂上，學生聽完一整節(jié)課，或許會有許多疑問，只能通過課下詢問老師的形式來解決自身課堂上遺留的問題，但老師的時間也有限，課間時間也較短，許多問題不能及時得到解答。移動學習平臺的視頻是一個又一個的知識點，并且學習時間短，所以學生第一遍沒有聽懂，可以進行反復學習，直到明白為止。

2.3教學內(nèi)容便于理解

移動學習平臺擁有一個個載滿知識點的視頻片段，教學內(nèi)容較傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容來說，知識點相對較少，也就更便于學生理解。而且每個知識點都是教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，這就便于學生有針對性的學習與理解。

2.4便于隨時隨地的學習

移動學習平臺的教學內(nèi)容主要是視頻，所以教師和學生可下載相關的APP，在客戶端上下載視頻，視頻的大小一般只有幾十兆，并不會占有太多的空間，所以教師和學生可以在手機、電腦、IPAD上下載視頻課，方便隨時隨地學習。

2.5及時反饋學習成果

移動學習平臺還包含有點評、反思、練習等環(huán)節(jié)，學生可以在觀看完教學視頻后，進入課后練習頁面，針對剛學習過的內(nèi)容進行訓練，查看自身的學習效果。針對自己做題出現(xiàn)的錯誤，學生可以在微反思的界面總結(jié)反思，避免出現(xiàn)此類重復性的問題。針對視頻的課堂內(nèi)容或是練習題的問題，都可以在點評中表達，以便移動學習平臺不斷改進與完善，更加便于學生學習。移動學習平臺同樣也有自主學習任務單，這相對于傳統(tǒng)的課堂，更加便于學生制定屬于自己的學習任務，更加個性化。

二、移動學習背景下會計教學改革措施

1.移動教學模式是推動會計學專業(yè)課程的動力

如今會計證取消，會計行業(yè)整體步入了高危行業(yè)，繼續(xù)教育將成為主流。2015年國家會計學院教授于長春就曾講過“未來十年內(nèi)，我國的會計行業(yè)中人才的結(jié)構(gòu)會發(fā)生翻天覆地的變化，中低級的會計會被高級會計代替?！边@就意味著在未來。我國高級會計人才替代中低級會計人才，那么將有百分之六十的中低級會計人才面臨著失業(yè)。在經(jīng)濟、科技發(fā)展如此之快的現(xiàn)階段，人工智能也不斷應用到會計行業(yè)中，會計行業(yè)從業(yè)人員的自身利益隨時岌岌可危。隨著當代科學技術(shù)的發(fā)展，人們越來越重視生活中的科技滲入，在教育方面尤為重要。在當今教育改革正在進行的環(huán)境中，移動教學模式越來越得到教育工作者的重視。在會計教學的過程中，有效運用移動教學環(huán)境，可以有效提高學生的學習興趣，保障教學的質(zhì)量。課堂授課過程中學生注意力的保持時間是評價一節(jié)課堂開展有效性的重要因素。學生在課堂中注意力集中比較久，專心聽講認真思考，才能使教學課程的內(nèi)容落到實處。故教師需要精心設計教學內(nèi)容，將移動學習環(huán)境融入到會計教學中去，設法讓學生們對所要學習的內(nèi)容保持深刻的興趣，這一點在會計專業(yè)的教學過程中很是適用。移動學習環(huán)境的深滲入需要教師將會計知識的理論和實際結(jié)合起來，將枯燥的專業(yè)課知識以通俗易懂的方式解讀出來，利用移動設備使抽象難懂的知識形象化、直觀化，有利于學生更好地吃透掌握。教師在課堂不能做到完美，事無巨細，但基于移動學習環(huán)境的教學就可以完善教師教學內(nèi)容的同時也關注學生的反饋，達到更好的教學成果。會計教學為社會提供高素質(zhì)，擁有專業(yè)能力的會計從業(yè)人員，基于移動學習環(huán)境下的高校會計教學課堂可以有效改變學生學習會計專業(yè)課的學習環(huán)境，提高學生學習興趣及學習效率。移動教學模式將成為推動會計學專業(yè)課程改革的動力。

2.在傳統(tǒng)教學模式基礎上實現(xiàn)移動教學模式改革

一個輕松和諧的課堂氣氛能為學生們提供一個自由的學習空間，讓學生在課堂中產(chǎn)生安全感、信賴感、親近感。教師可以通過移動教學模式，用更加生動、具有情感的方式，在準確傳遞知識的同時，喚起學生們的想象力，吸引學生快速進入思維狀態(tài)。教師可以帶領學生到不同的企業(yè)去參觀，參觀的單位可以選擇加工業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)等不同類型的企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和會計機構(gòu)的設置情況，幫助學生建立會計主體的概念。其次，增強學生對專業(yè)的認識，聘請有豐富經(jīng)驗的會計人員講解會計在企業(yè)中的作用和如何做好會計工作等內(nèi)容。

在會計專業(yè)課堂教學過程中，教師在引導學生參與到教學活動中的同時還可以讓學生利用移動平臺進行總結(jié)歸納，發(fā)揮學生的主體作用。通過學生與學生之間的溝通與合作交流，使得學生們能夠共同學習進步。比如說老師給學生們出一道開放性的會計類專業(yè)題，僅憑個人是很難全方位地思考解答出來，但如果多人在移動平臺一起討論研究，眾取所長、集思廣益，也許就能在討論合作中將這道題給解出來。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的學習熱情。

移動學習，不僅內(nèi)容碎片化，而且要求內(nèi)容易于吸收，更新度快，貼近當下熱點。在傳統(tǒng)的會計課程的教學模式中，學生還在看十幾年前的教授課件，學生自然沒有學習興趣。移動學習的意義，就是要讓在移動學習的人感受到時代的脈搏與活力，然后不知不覺中學到了知識。移動學習的真正意義是讓人們在看似輕松愉快的氛圍中不知不覺就學到了知識。

3.移動學習平臺的應用原則

移動學習是消費者及學員行為改變的主動驅(qū)動因素；但如果移動學習不隨著其學員的改變而改變的話，就很難滿足學生學習的需求，將不能幫助學生進一步地提升。讓學生只要利用碎片時間，就可以學習會計知識?？偠灾€上學習得以發(fā)揚，主要原因就是移動端的無處不在。大量的聊天程序可以幫助會計專業(yè)課的教師強化學生的學習效果，給學生提供輔導來達成鞏固知識點的目的。很多所謂的移動專屬內(nèi)容都借鑒了人們使用手機的習慣。當然，并非所有的教學內(nèi)容都適合于移動教學，比如企業(yè)生產(chǎn)過程、會計平衡公式、會計周期程序、財務報表等內(nèi)容都可以用于課件教學，因為這里有大量的圖表，借助多媒體設備可對復雜的信息進行轉(zhuǎn)換和分解，達到更好的教學效果。

隨著此類移動教學模式的流行，傳統(tǒng)的會計課程收到了一定的沖擊，但教育工作者要把握移動學習平臺的應用原則，適應學生的學習愛好模式，學生逐漸通過智能手機進行主要交流，此類交流的方式變得越來越常見，越來越符合人們的需求，講師通過這些工具進行虛擬授課的方式也就得到了很好的支持。

綜上所述，高校的會計專業(yè)教學為了符合時代的發(fā)展要求，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高層次更加專業(yè)，擁有高素質(zhì)的人才，高校應該研究移動環(huán)境下的會計教學改革思路。明確移動教學的概述與特點，利用移動學習平臺教學時間短，可以反復學習，教學內(nèi)容便于理解，便于隨時隨地的學習，及時反饋學習成果等優(yōu)點，提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式基礎上實現(xiàn)移動教學模式改革，掌握了解移動學習平臺的應用原則等。

參考文獻

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