李宗祥

摘 要：提高高中英語有效課堂教學(xué)的途徑有多種，互動式教學(xué)是其中之一?；邮浇虒W(xué)是指在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材三個主要要素構(gòu)成的互動關(guān)系，它在高中英語課堂教學(xué)中會更大地發(fā)揮學(xué)生的主體性。互動式教學(xué)要在高中新課程英語課堂上的應(yīng)用，就要營造和諧的教學(xué)氣氛，注重師生之間的情感交流，合理利用多媒體，活躍課堂氛圍和設(shè)計良好的教學(xué)情境等。

關(guān)鍵詞：英語課堂 有效性 提高途徑

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

高中英語課程改革的目的之一是增強課堂的有效性，讓課堂活起來，動起來，使各層次的學(xué)生通過互動、交流、合作，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。如何提高農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的有效性：：

一、營造真實和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛

在過去，我們在教學(xué)中常常是課堂的管理者和控制者。在這種情況下，學(xué)生主動性作用難以發(fā)揮，師生在課堂上交流難以實現(xiàn)。為此，在課堂上要尊重學(xué)生，引導(dǎo)他們真實地表現(xiàn)自己。

建立師生融洽的關(guān)系，營造真實的課堂教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“高中英語必修（一）Uunit1 Friendship”時，教師要求學(xué)生寫出進入高中后的學(xué)習(xí)生活感受的值日報告，有些同學(xué)寫出自己內(nèi)心真實的感情：感到高中科目多，課程重（so…that），產(chǎn)生了對有些科目的厭倦（be tired of ）不安（upset）從而產(chǎn)生了孤獨感（lonely），渴望（be eager to ）真摯（devoted）的朋友與自己交流（communicate with），互相幫助，共同提高。值日生做完值日報告后，就引起了陣陣的掌聲，把課堂推向高潮。這樣文本中的核心詞匯、詞組、句型在學(xué)生的習(xí)作中得到應(yīng)用。

此外，在課堂上，教師還要不時地與學(xué)生保持著互動交流，同時也鼓勵學(xué)生之間的交流。尤為重要的是教師對待進生的態(tài)度。

二、及時獲取學(xué)生的情感信息，促進師生之間的情感交流

在教學(xué)過程中，教師可以憑借自己的觀察來挖掘?qū)W生的情感世界。比如，對學(xué)生眼神的觀察，可判斷學(xué)生對知識掌握的程度。教師在獲取學(xué)生的情感信息的同時，應(yīng)該向?qū)W生傳達自己的情感信息。比如，教師尊重性的目光、肯定的語言、動作、表情，都能使學(xué)生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感，從而增強學(xué)生的自信心，使教學(xué)在輕松愉快的狀態(tài)下進行。比如在“高中必修（一）Book I unit3”、中，讓學(xué)生在文章當(dāng)中劃出一些帶有感情色彩的語句，如：so heavy and so cold， shone like glass in the setting sun and looked wonderful， encourage， hard work， surprised by the view， great fun， colourful butterflies， sky became clearer， stars grew brighter， hardly wait to see them等等，只要學(xué)生能找出或回答其中的部分內(nèi)容，教師就予以肯定和表揚，使課堂真正互動起來，達到預(yù)期的目的。

三、適時地利用多媒體，引起學(xué)生對英語教材的興趣

充分利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，展示足夠的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，使英語課堂教學(xué)逼真生動，使英語課堂教學(xué)高效。這樣激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)英語，學(xué)好英語。如學(xué)習(xí)“高中英語必修（二） Unit2 The Olympic Games”時，教師可用多媒體引出夏季奧運會和冬季奧運會比賽部分項目的圖片，及“2008年北京奧運會吉祥物，2012年倫敦奧運會和2016年里約熱內(nèi)盧奧運會等圖片”，引起學(xué)生好奇和濃厚的興趣。

四、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力

常言說，提出一個問題往往比解決一個問題更有意義。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。比如，在高中英語必修（一）第四單元中強調(diào)句型：It be…that…，有的同學(xué)預(yù)習(xí)后在課堂上，相互提問相似易錯句型：It be……that|before|when|since|until……。然后，對比他們的結(jié)構(gòu)和用法并進行造句練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)起來更積極主動，更有興趣和熱情。最后請同學(xué)們進行比較和總結(jié)，加深了對這些句型的理解和應(yīng)用。

五、設(shè)計教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生體驗并參與語言的實踐活動

設(shè)計良好的情境既是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習(xí)的途徑。英語學(xué)習(xí)只有在實際交流活動中才能真正掌握。如在教學(xué)高中英語必修（一） Unit3 Travel journal一課時，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)置三個問題：第一個問題是讓學(xué)生回答在日常生活中如何進行有效利用河流？利用河流的方式有很多，結(jié)合本單元的旅游話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答有效利用河流的另一種形式，河流作為旅游資源來開發(fā)。第二個問題是讓學(xué)生選擇自己感興趣并愿意沿其路線旅行的河流，然后說出其原因。這一問題是引導(dǎo)學(xué)生回答，作為旅游資源，河流應(yīng)該具備什么特點。第三個問題要求學(xué)生通過地圖，查看湄公河的流向，并列出湄公河流經(jīng)的國家，這樣既可以讓學(xué)生對旅行的路線有一個大致的了解，從而更好地理解課文，另一方面也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注途徑國家的文化，增強文化意識。學(xué)生四人一組，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力編一個對話，包括時間、地點、旅游等要素，自由討論，自主發(fā)揮，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生運用已有語言，暢所欲言，提高語言的運用和表達能力。

總之，在課堂上，運用互動式教學(xué)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試解決問題。通過這種互動，在課堂上建起了“師生、生生互動平臺”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正學(xué)會“學(xué)習(xí)”英語，增強了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]朱楊瓊.移動互聯(lián)下的智慧課堂——構(gòu)建高職英語跨時空混合式教學(xué)模式[J].中國教育信息化，2018（12）：59-62.