曹嘉佳 彭芳

摘 要：《電氣圖的識讀與繪制》是機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程基于機(jī)電設(shè)備和自動化生產(chǎn)設(shè)備中原理圖、接線圖、布置圖識讀與繪制的工作過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電氣圖識讀與繪制的崗位職業(yè)能力。但是傳統(tǒng)的書本式授課方式相對比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很低。引入PCSCHEMATIC繪圖軟件，通過‘任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)‘學(xué)中做，做中學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電氣圖的識讀與繪制；PCSCHEMATIC繪圖軟件；學(xué)中做；做中學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.17.182

1 概述

《電氣圖的識讀與繪制》這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)核心技術(shù)，完成機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)的整體識讀及繪制系統(tǒng)原理圖、接線圖及布置圖的職業(yè)能力。掌握工業(yè)典型機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)技術(shù)改造設(shè)計(jì)等知識技能。使學(xué)生對機(jī)電設(shè)備有整體的掌握，對典型機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有一定的技能，了解該領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)及其應(yīng)用，并使學(xué)生在實(shí)際工作中增加一門技能。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力：通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生所學(xué)電氣相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力，能夠正確選用和使用元件，熟練繪制電氣圖，包括控制回路圖、主回路圖、電氣元件安裝接線圖、元器件布置圖等相關(guān)內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：自主學(xué)習(xí)獲取信息的能力，決策與規(guī)劃的能力，評價(jià)執(zhí)行結(jié)果的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會能力：相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神；“5s”管理理念；創(chuàng)新精神。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例：典型的小區(qū)樓宇照明線路

（1）項(xiàng)目下達(dá)。首先，教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，本篇論文以典型的小區(qū)樓宇照明線路為教學(xué)案例。向?qū)W生解釋樓宇照明系統(tǒng)的組成，以及照明控制線路的工作原理。以圖1為例，提出問題：小區(qū)的照明電路是如何控制的？每層的樓道燈是串聯(lián)還是并聯(lián)的關(guān)系？

（2）項(xiàng)目分析。讓學(xué)生根據(jù)圖1，分析電路原理，并且回答問題。

（3）PCSCHEMATIC繪圖軟件學(xué)習(xí)。完成電路分析后，學(xué)生通過PCSCHEMATIC繪圖電路。本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)如表1：

（4）項(xiàng)目實(shí)施。根據(jù)步驟，教師先通過電腦介紹軟件每個(gè)部分，演示如何打開元件庫如圖2，如何放置元件。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目如圖3。最后由老師點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)。

3 結(jié)束語

通過引入PCSCHEMATIC繪圖軟件，通過‘任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)，由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生完成知識目標(biāo)。把時(shí)間與理論相結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)踐操作，對理論知識有了更加深入理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”（PPZY2015A088）

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作者簡介：曹嘉佳，女，江蘇江陰人，碩士，主要從事機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)與科研工作。