宋曉紅

摘要：班主任是班級中的一個重要角色，不但掌管著學生學習的方向，也是學生與各科任教教師之間的紐帶，在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用， 深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養(yǎng)一個班的合格建設者和接班人。

關鍵詞：高中班主任；問題；對策

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0204-01

隨著國家的不斷發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)越發(fā)重視，因此在高中這一重要教學階段，班主任只有做好學生的管理工作，才能培養(yǎng)學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展，因此教師一定要從學生的心理出發(fā)，把握學生的行為規(guī)范，才能體現(xiàn)新時期班級管理的全面性。

1.高中班主任班級管理中的問題分析

1.1 班級管理不全面。在高中階段學習中，由于高考的壓力，無論是學校還是班主任都將學生學習問題當作是班級最主要的問題，因此只抓學生成績卻忽視了班級管理，這是班級管理不全面的主要原因。其次是教師的管理方法不得當，從筆者調查研究分析，在我國大部分高中課堂管理中，所使用的管理方式，都是說教式管理，例如當一名學生違反課堂紀律時，班主任就會將學生叫到辦公室嚴厲的批評一番，再讓學生回去寫檢討，這種管理方式，不但過于死板，也傷害了學生的自尊心，完全不符合當今時代教學管理觀念，因此換個角度說，管理制度的不全面與學生成績差強人意有著直接關系。

1.2 學生的思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學習觀念不強， 一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動， 缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風。有的學生上課不專心聽講， 愛打瞌睡， 作業(yè)不做， 學習成績差得不能再差。盡管學校規(guī)章制度十分嚴明， 班主任苦口婆心地做了大量的工作， 可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

1.3 缺乏對學生心理了解。近些年經常會在媒體報道中看到一些師生之間的矛盾沖突，可以說師生之間的矛盾，就是班級管理中的矛盾，而造成這種矛盾的主要原因，就是教師缺乏對學生心理的了解，在高中階段中，學生正處于青春發(fā)展時期，叛逆是其主要性格特點，社會中的影響、網絡中的引領、家庭觀念教育都會影響著學生的心理成長，可是在如今的課堂管理中，還是有著很多“嚴師出高徒”的教育思想，教師仍處于高高在上的位置，學生只是高壓政策的機器，因此學生與教師之間總是很難溝通，教師也缺乏對學生內在的心理了解，久而久之教師與學生之間的關系就遠了。只從片面的了解進行班級管理，很容易激發(fā)學生的逆反心理，造成師生之間的矛盾，影響班級和諧。

1.4 班主任對違反紀律的學生教育和處理困難。教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級， 都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細致的思想工作， 但有的仍屢教不改。

2.做好班主任工作的幾點策略

2.1 深入了解學生動態(tài)， 掌握學生反饋信息。了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況， 因此， 班主任在工作中要能深入到學生中去， 經常到學生中走一走， 看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態(tài)和學生需要解決的問題， 平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息， 做到教有對象， 育有目標。

2.2 認真做好學生思想工作。古人說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，我們不能說班主任與學生之間是一場戰(zhàn)爭，但是只有了解學生的想法，才能做好學生的思想工作，因此教師與學生之間的相處也要講求策略。首先是教師要掌握溝通的技巧，在與學生交流的過程中，運用鼓勵的方式與恰當?shù)恼Z言，從學生喜歡的事物出發(fā)，將師生之間的代溝減小，從而去傾聽學生的問題，幫助學生，促進學生健康發(fā)展。其次是要關愛每一位學生，不以成績、家庭條件等因素去區(qū)劃學生，讓每一個學生都能在課堂中，感受班主任的重視，才能真正做到“親其師，信其道”，這對于學生學習與心理發(fā)展，都至關重要。

2.3 批評時貫穿“愛”， 教育時體現(xiàn)“情”。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評， 在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。教育引導時重視體現(xiàn)“情”字“， 曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法， 保護好學生的信心， 使學生得到最真切的教育。

2.4 用良好的形象感染學生。班主任老師是學生的榜樣， 我們都知道“身教重于言教”，因此我們時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好， 班上忽然有一個學生問我： 我們向老師問好， 可是有些老師他卻不回應我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳， 但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理： 老師的一言一行都會潛移默化地對學生發(fā)生影響。

總結

對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、課間操等各各方面，長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作，只有在實際工作中不斷學習，才能不斷地提高、完善。

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