陳蓉貞

摘要：隨著新一輪課改由點(diǎn)到面展開，新的教學(xué)理念正逐漸滲透到歷史教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法都有新的變化。這就要求我們歷史教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)這種新的變化，新課改之下的歷史教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活，教學(xué)形式多樣，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，通過(guò)課堂教學(xué)中的師生合作、交流、碰撞，達(dá)到課堂效率的最大化。歷史學(xué)科，學(xué)生戲稱為“副科”，學(xué)不學(xué)都沒(méi)用，中考開卷，記不記都行。沒(méi)有興趣，難于保證教學(xué)質(zhì)量。本文從學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究。只有通過(guò)探究，才能把陌生的遙遠(yuǎn)的歷史變?yōu)槭煜さ?，可以與之交流的對(duì)象，才能在頭腦中形歷史表象，從從培養(yǎng)學(xué)生趣味、興趣、樂(lè)趣、三個(gè)方面，闡述了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：歷史情趣；歷史興趣；體驗(yàn)樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0154-01

1.趣味教學(xué)

新課改之下的歷史教學(xué)，授課中不時(shí)出現(xiàn)趣味性的提問(wèn)，能夠打開學(xué)生的心扉，將使教學(xué)之間、師生之間的雙邊活動(dòng)處于一種和諧的信息交流之中。如講《美國(guó)的建立》時(shí)，可引用魯迅《故鄉(xiāng)》中的一段話“然而圓規(guī)不平，顯出鄙夷的神色。仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的……”然后提問(wèn)：為什么美國(guó)人不知道華盛頓就應(yīng)該遭到嗤笑？問(wèn)題一出很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個(gè)個(gè)積極思考、踴躍回答。需要教師抓住每一本教材的“靈魂”，每一節(jié)課的“靈魂”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語(yǔ)言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來(lái)，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。

2.提高興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在歷史教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)提高所謂“邁入歷史”就是“步入歷史角色”，提高學(xué)生參與程度。良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵之一，好的導(dǎo)入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長(zhǎng)演老炊事員，面對(duì)扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.體驗(yàn)樂(lè)趣

教師如同蹲在一面鏡子前，在他身后有無(wú)數(shù)雙眼睛認(rèn)真注視著他。利用學(xué)生本身具有的模仿天性，通過(guò)適時(shí)角色換位，讓學(xué)生走上講臺(tái)，過(guò)把“教師癮”，一方面能從學(xué)生這面鏡子中捕捉到自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，以利于更準(zhǔn)確的把握實(shí)際，更有效地選擇教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程；另一方面還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和組織能力，提高同學(xué)們的課堂參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生本課堂就是把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂探究提問(wèn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。相互合作、相互討論、共同解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。”在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）給予表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)他們自己解決，把成功交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，考查《南京條約》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生答不好。我給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓大家討論，尋找記憶方法。學(xué)生提出了“檢索記憶方法”：即把“開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸……”簡(jiǎn)記為“廣、廈、福、寧、上”五個(gè)字。學(xué)習(xí)《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》一課時(shí)，學(xué)生把最早加入蘇聯(lián)的“俄羅斯聯(lián)邦、外高加索聯(lián)邦、烏克蘭和白俄羅斯”四個(gè)加盟國(guó)，采用“諧音記憶法”記為“白鵝的外邊有黑鵝”。我及時(shí)對(duì)學(xué)生這些好方法給予肯定和激勵(lì)。學(xué)生也邊學(xué)習(xí)邊露出了濃濃的笑意。

4.結(jié)束語(yǔ)

歷史活動(dòng)中，提高同學(xué)們的課堂參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)每一個(gè)善于展示自我的學(xué)生，或能參與的學(xué)生，不管結(jié)果如何，我都要從他們閃光的地方加以表?yè)P(yáng)，不足之處提出友善的建議。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信、處處有喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，在歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓歷史課堂不斷響起笑聲，才是真正的有效教學(xué)。作為一名農(nóng)村歷史教師，應(yīng)鎖定心猿意馬，皈依農(nóng)村教育，報(bào)著對(duì)社會(huì)、民族、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，想方設(shè)法提高教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張榮鎖.《如何高效學(xué)生歷史》，2003.